例如讓學(xué)生創(chuàng)作出表現(xiàn)個人“憤怒”的鼓點(diǎn)節(jié)奏，通過這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂鼓點(diǎn)加入一些復(fù)雜的節(jié)奏變化，這樣學(xué)生就會明顯感知到隨著節(jié)奏的變化而體現(xiàn)出來的思想情感，就會產(chǎn)生獨(dú)特的情感變化。同時教師還可以嘗試著將課堂欣賞音樂作品進(jìn)行快播或者慢放，這樣學(xué)生將會更加直接地感受到結(jié)構(gòu)變化對整體音樂作品帶來的改變。教師還可以要求學(xué)生對現(xiàn)有歌曲進(jìn)行改編或者改寫，讓學(xué)生進(jìn)行填詞，以此增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知和創(chuàng)作能力，真正激發(fā)學(xué)生對于音樂的熱愛之情。在教學(xué)活動中，真正將音樂鑒賞與音樂創(chuàng)作相結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生的音樂審美和創(chuàng)造性思維。

　　(四)在音樂鑒賞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂表達(dá)的特殊情感

　　音樂作品的核心價值是能夠在不同社會影響下產(chǎn)生不同的情感，可以說音樂作品是作家表達(dá)思想情感的一種藝術(shù)渠道，在古今中外中許多音樂作家都有著類似的思想表達(dá)。但是音樂作品是無形的，無法通過詳細(xì)的描述或者影視作品進(jìn)行直接表達(dá)，他只能夠通過節(jié)拍的控制以及旋律的高低強(qiáng)弱表現(xiàn)思想，在潛移默化中對人產(chǎn)生影響。所以學(xué)生在欣賞音樂作品過程中，就需要結(jié)合個人實(shí)際生活展開聯(lián)想，切合個人思想情感，產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能夠更深層次地體會作者的作品內(nèi)涵。

　　但是對于高中學(xué)生來說，往往將學(xué)習(xí)重心放在考試科目之上，音樂沒有過多的時間進(jìn)行研究，此時教師就需要降低學(xué)生的情感共鳴難度，在教學(xué)活動中可以為學(xué)生提供音樂作者的生活背景以及人生經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠站在作者的角度解讀音樂作品。這樣學(xué)生的思想情感就可以脫離個人性生活，走進(jìn)作者的真實(shí)生活加以聯(lián)想和感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自我情感，讓學(xué)生從核心內(nèi)涵上欣賞音樂，感知音樂作品的獨(dú)特。

　　(五)在音樂鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂記憶能力

　　音樂是一種以時間為基礎(chǔ)的藝術(shù)音樂符號，在音樂研究過程中稍縱即逝，所以學(xué)生在音樂鑒賞過程中能夠記憶每一段旋律，對于學(xué)生的音樂介紹能力有著重要的促進(jìn)作用。作者在進(jìn)行音樂作曲中，往往會反復(fù)采用一些特殊的音樂表現(xiàn)手法，教師可以讓學(xué)生從這些特殊的表現(xiàn)手法入手加強(qiáng)對于音樂內(nèi)涵的記憶，這樣學(xué)生就可以將聽到的音樂作品以這一段為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展。學(xué)生有了學(xué)習(xí)記憶，才能夠真正在音樂中增強(qiáng)情感表達(dá)，并且與個人實(shí)際生活聯(lián)系起來，使自己的心理活動有著統(tǒng)一的發(fā)展過程。同時隨著音樂鑒賞訓(xùn)練的不斷增多，學(xué)生的音樂旋律記憶內(nèi)容將會變得更加豐富多彩，學(xué)生在不斷地積累過程中能夠?qū)Σ煌L(fēng)格、不同類型的音樂作品進(jìn)行比較，這樣學(xué)生對音樂作品的理解和感受將會更加深刻?？偠灾囵B(yǎng)學(xué)生良好的音樂記憶能力，才能夠讓學(xué)生獲得整體性的音樂理解和感知能力，幫助學(xué)生科學(xué)掌握音樂作品中表達(dá)的獨(dú)特情感和思想。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，在高中音樂教學(xué)中，教師需要不斷加強(qiáng)音樂教學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、藝術(shù)鑒賞能力。真正達(dá)到通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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