摘要：以“實施新課程、使用新教材”要求為背景，思考高中音樂多模塊教學(xué)的可能性與實現(xiàn)路徑。實施多模塊教學(xué)，對于高中音樂教育具有“立德樹人”、打開“音樂之門”、為專業(yè)成長保駕護航等作用。在分析高中音樂多模塊教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，提出通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、多模塊協(xié)同教學(xué)、融入地方音樂文化等方式，進一步落實“實施新課程、使用新教材”要求，提升高中音樂教育的成效。

　　關(guān)鍵詞：新課程;新教材;音樂教學(xué);多模塊教學(xué);

　　2019年6月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》發(fā)布，要求2022年前全國普通高中全面實施新課程、使用新教材(以下簡稱“雙新”)。“雙新”要求的實施，對整個教育教學(xué)體系具有重要影響。具體到高中音樂教學(xué)，則會產(chǎn)生系統(tǒng)優(yōu)化過程:高中音樂的新課程方案、標(biāo)準(zhǔn)，新教學(xué)方式、評價方式，新教材內(nèi)容、教法以及新的中高考，都會產(chǎn)生全面而深刻的影響。高中音樂多模塊教學(xué)是實現(xiàn)“雙新”要求的重要抓手，通過音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈、創(chuàng)造等模塊的學(xué)習(xí)與實踐，可以有效實現(xiàn)高中音樂教學(xué)目標(biāo)，[1]促使教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師生關(guān)系等發(fā)生內(nèi)源性變革，[2]為立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)貢獻音樂力量。

　　1“雙新”背景下高中音樂多模塊教學(xué)的意義 1.1“雙新”的內(nèi)涵

　　“雙新”即“實施新課程，使用新教材”，這是新的時代背景下對高中育人方式的系統(tǒng)化改造。雖然從字面上來看，“雙新”只是在內(nèi)容和載體上對高中教學(xué)予以要求，但是它對整個高中教學(xué)體系有著深遠的影響。一段時間以來，高中音樂教學(xué)被“升學(xué)率”所遮蔽，學(xué)校認(rèn)為可有可無，家長認(rèn)為耽誤了學(xué)習(xí)，教師機械地完成任務(wù)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，左右著高中音樂教學(xué)的走向。“雙新”的實施，重構(gòu)了學(xué)校課程設(shè)計，把教育規(guī)律、素養(yǎng)提升、實際效用相結(jié)合，不僅在頂層設(shè)計上有指導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中也能通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)情景、調(diào)動學(xué)生參與熱情。

　　對于高中音樂學(xué)科教育教學(xué)來說，“雙新”的實施，可在一定程度上提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受、美的享受，甚至產(chǎn)生情感共鳴。落實“雙新”要求，可以進一步為學(xué)生理解和觀察社會提供一扇“音樂之窗”。正如法國作曲家圣桑所言，“音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一”，通過落實“實施新課程、使用新教材”要求，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)音樂之美，會通過音樂表達生活之美，通過音樂實踐創(chuàng)造藝術(shù)之美。

　　1.2實施多模塊教學(xué)的意義

　　模塊教學(xué)是國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出來的較為先進的培訓(xùn)模式，[3]主要做法是以某一種職業(yè)技能為核心，將與該職業(yè)技能相關(guān)的知識點設(shè)計成不同的學(xué)習(xí)單元進行教學(xué)。在高中音樂教育教學(xué)中，其學(xué)習(xí)單位不僅包括音樂鑒賞，還包括歌唱、演奏、音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈、創(chuàng)造等模塊，只有完整的幾個模塊組合在一起，才能構(gòu)成高中音樂教學(xué)體系，學(xué)生只有掌握了幾個模塊，才能掌握音樂的技能與應(yīng)用。具體來說，實施多模塊教學(xué)對高中音樂教學(xué)具有以下意義。

　　(1)為“立德樹人”奠定基礎(chǔ)。高中學(xué)生尚處于世界觀、價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵期，對社會、對生活的理解還不深刻，還未定型。高中教育不僅要為升學(xué)做準(zhǔn)備，更要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其中，強化思想政教育是音樂課的應(yīng)有之義，也是非常好的渠道。高中音樂課通過不同模塊，可以把教師從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，從“看分”轉(zhuǎn)向“育人”。“育人”就要以人為本，以學(xué)生為中心，符合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，全面發(fā)展學(xué)生鑒賞、歌唱、演奏、音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈、創(chuàng)造等能力。教師不僅要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)的氛圍，更要給學(xué)生以實踐的機會，要讓學(xué)生多走近音樂，走入旋律。

　　(2)為學(xué)生理解社會打開“音樂之門”。音樂是一扇門，是一扇觀察、理解社會之門。探究多模塊課程實施途徑，不僅可以豐富高中音樂教學(xué)模式，實現(xiàn)音樂教學(xué)目的，還可以實現(xiàn)音樂教育核心素養(yǎng)，培養(yǎng)符合時代要求的人才。當(dāng)前，不少學(xué)校仍然以“音樂鑒賞”這一模塊為主。音樂鑒賞教學(xué)給學(xué)生提供豐富的音樂作品，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的音樂情感體驗。[4]但是，以此為主仍然顯得內(nèi)容較為單一，缺少動手與實踐的機會，基本還停留在對音樂本身的感知上，對音樂的理解尚不全面，更遑論通過音樂之“眼”去觀察社會了。要通過對高中音樂教育的多個維度培養(yǎng)目標(biāo)、課程、教材、教法、評價、單元化教學(xué)等方面的梳理，推動不同模塊作為一個學(xué)校音樂特色教學(xué)的形成和發(fā)展，為學(xué)生全面理解、感知音樂，形成音樂思維，打下基礎(chǔ)。