學生與屏幕形成一對一的“人機對話”方式，最后再由教師對題目進行分析與總結。這種先質疑、再感受、后講解的方式，更有利于學生主動思考，進而在短時間內提升學習效率。

　　思考三：鼓勵直播課中的創(chuàng)意展示

　　通過創(chuàng)造，學生對音樂及其他各種音響進行探索，綜合運用所學知識、技能和創(chuàng)造性思維，開展即興表演和音樂編創(chuàng)活動，表達個人想法和創(chuàng)意，提升創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。(1)從某種程度上講，對于居家上課的學生來說，可用于“創(chuàng)造”的生活資源更為豐富。教師完全可以在直播課前后布置一些充滿創(chuàng)意的學習任務，如鼓勵學生探索生活中的聲音、節(jié)奏(旋律)編創(chuàng)、創(chuàng)意表演等。

　　任務1：選擇家里的任意物品自制打擊樂器，演奏歌曲的節(jié)奏或為歌曲伴奏?？墒褂脝我晃锲?，亦可多種音色結合。(飲料瓶、紙箱、扇子、水杯、鐵鍋、米桶等均可)

　　任務2：模仿教師的律動，并根據(jù)音樂作品的要素特點，編創(chuàng)新的動作。

　　任務3：請用自己擅長或喜歡的方式表演歌曲《瀏陽河》。(鋼琴演奏、古箏演奏、獨唱、舞蹈及情境表演等均可)

　　任務4：“古風新韻”一課中涉及了兩首古詩《游子吟》《關山月》，請富有感情地吟誦，同時根據(jù)古詩的意境及自己的理解，選配合適的背景音樂，并說明理由。

　　課前，學生可以將以上學習任務錄制成小視頻，由教師在課堂上擇優(yōu)播放，也可以在直播中實時展示。線上與線下的有效融通是提升音樂直播教學質量的“法寶”之一，且線下的興趣拓展會大大增加學生對直播教學的期待。學生的創(chuàng)意作品更是一種鮮活的教學素材，大大吸引了同班同學的關注度，好的作品還能起到榜樣的示范作用。這樣以學定教的方式，能夠使課堂以體驗、表現(xiàn)為主，充分發(fā)揮直播優(yōu)勢，給予學生開放性的創(chuàng)造空間與展示平臺。

　　思考四：重視直播課中的示范效應

　　線上教學由于缺少師生之間面對面的“溫度”，因此會在一定程度上消減學生的參與熱情與專注度。那么，如何在直播課中調動學生的積極性呢?除了生動的活動設計之外，教師的示范及與學生的交流狀態(tài)至關重要，甚至可以說是直播教學成功的關鍵。教師應以一名“優(yōu)秀主播”的狀態(tài)，在演唱、演奏、律動、聲勢等實踐環(huán)節(jié)中，將示范效應發(fā)揮到最大化，充分利用自己的教學特長，唱好、說好、表演好，給學生帶來美的享受，并激發(fā)出學生的參與愿望。

　　第一，演唱示范的指導效應。在音樂直播教學的過程中，教師往往對欣賞課“情有獨鐘”，對唱歌課則是“敬而遠之”。的確，由于網絡延時、聲音失真、評價指導不及時等問題，唱歌課在直播教學中所呈現(xiàn)出的效果差強人意。但歌唱教學是提升學生音樂表現(xiàn)力的重要途徑，在直播課中亦不能忽視。教師應克服網絡教學中的客觀不利因素，努力提升歌唱教學的授課效果。好的演唱示范是音樂直播課中不可忽視的重要因素，不僅能激發(fā)學生的學習積極性，更能夠影響學生對音樂作品的喜愛程度。直播中，學生可以通過屏幕“近距離”地觀察教師歌唱時的口形及姿勢，將視覺與聽覺相互轉換，模仿教師的演唱，盡可能掌握正確的演唱與情感處理方法。因此，教師要在有限的直播條件下，以飽滿的熱情、細膩的聲音處理來呈現(xiàn)作品，進而引起學生的共鳴，為其打下良好的歌唱基礎。

　　第二，活動示范的帶動效應。為提升屏幕前學生的學習興趣，教師可選用聲勢、律動、圖形譜、情境表演等方式進行教學。教師充滿激情、富有表現(xiàn)力的示范，能夠激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生的表現(xiàn)熱情。小學生可塑性非常強，善于模仿教師的一舉一動，雖然面對的是屏幕，但也可以形成“一對一”式的無干擾教學狀態(tài)。教師要隨時鼓勵學生打開攝像頭參與表演，并及時給予學生積極、中肯的評價，讓學生在享受互動的樂趣和參與的成就感的同時，感受到時刻被教師關注著。

　　結語

　　受疫情影響，線上直播教學已成為音樂教育工作者不可回避的問題，它對教師的教材整合能力、作品分析能力、信息技術應用能力等均提出了更高的要求。如今媒體發(fā)展速度超乎我們的想象，學生的成長環(huán)境、學習途徑也在發(fā)生改變，教師應與時俱進，在實踐中不斷探究、不斷進步。新時代的音樂教師應融合線上教學與線下教學的優(yōu)勢，切實提升音樂教學質量，堅持以美育人、以美潤心，為學生守候一方美育空間。

　　注釋

　　1中華人民共和國教育部制定《義務教育藝術課程標準(2022年版)》,北京師范大學出版社2022年版,第15頁。