對小學音樂直播課內容設計的幾點思考
學生與屏幕形成一對一的“人機對話”方式,最后再由教師對題目進行分析與總結。這種先質疑、再感受、后講解的方式,更有利于學生主動思考,進而在短時間內提升學習效率。
思考三:鼓勵直播課中的創(chuàng)意展示
通過創(chuàng)造,學生對音樂及其他各種音響進行探索,綜合運用所學知識、技能和創(chuàng)造性思維,開展即興表演和音樂編創(chuàng)活動,表達個人想法和創(chuàng)意,提升創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。(1)從某種程度上講,對于居家上課的學生來說,可用于“創(chuàng)造”的生活資源更為豐富。教師完全可以在直播課前后布置一些充滿創(chuàng)意的學習任務,如鼓勵學生探索生活中的聲音、節(jié)奏(旋律)編創(chuàng)、創(chuàng)意表演等。
任務1:選擇家里的任意物品自制打擊樂器,演奏歌曲的節(jié)奏或為歌曲伴奏??墒褂脝我晃锲?,亦可多種音色結合。(飲料瓶、紙箱、扇子、水杯、鐵鍋、米桶等均可)
任務2:模仿教師的律動,并根據(jù)音樂作品的要素特點,編創(chuàng)新的動作。
任務3:請用自己擅長或喜歡的方式表演歌曲《瀏陽河》。(鋼琴演奏、古箏演奏、獨唱、舞蹈及情境表演等均可)
任務4:“古風新韻”一課中涉及了兩首古詩《游子吟》《關山月》,請富有感情地吟誦,同時根據(jù)古詩的意境及自己的理解,選配合適的背景音樂,并說明理由。
課前,學生可以將以上學習任務錄制成小視頻,由教師在課堂上擇優(yōu)播放,也可以在直播中實時展示。線上與線下的有效融通是提升音樂直播教學質量的“法寶”之一,且線下的興趣拓展會大大增加學生對直播教學的期待。學生的創(chuàng)意作品更是一種鮮活的教學素材,大大吸引了同班同學的關注度,好的作品還能起到榜樣的示范作用。這樣以學定教的方式,能夠使課堂以體驗、表現(xiàn)為主,充分發(fā)揮直播優(yōu)勢,給予學生開放性的創(chuàng)造空間與展示平臺。
思考四:重視直播課中的示范效應
線上教學由于缺少師生之間面對面的“溫度”,因此會在一定程度上消減學生的參與熱情與專注度。那么,如何在直播課中調動學生的積極性呢?除了生動的活動設計之外,教師的示范及與學生的交流狀態(tài)至關重要,甚至可以說是直播教學成功的關鍵。教師應以一名“優(yōu)秀主播”的狀態(tài),在演唱、演奏、律動、聲勢等實踐環(huán)節(jié)中,將示范效應發(fā)揮到最大化,充分利用自己的教學特長,唱好、說好、表演好,給學生帶來美的享受,并激發(fā)出學生的參與愿望。
第一,演唱示范的指導效應。在音樂直播教學的過程中,教師往往對欣賞課“情有獨鐘”,對唱歌課則是“敬而遠之”。的確,由于網絡延時、聲音失真、評價指導不及時等問題,唱歌課在直播教學中所呈現(xiàn)出的效果差強人意。但歌唱教學是提升學生音樂表現(xiàn)力的重要途徑,在直播課中亦不能忽視。教師應克服網絡教學中的客觀不利因素,努力提升歌唱教學的授課效果。好的演唱示范是音樂直播課中不可忽視的重要因素,不僅能激發(fā)學生的學習積極性,更能夠影響學生對音樂作品的喜愛程度。直播中,學生可以通過屏幕“近距離”地觀察教師歌唱時的口形及姿勢,將視覺與聽覺相互轉換,模仿教師的演唱,盡可能掌握正確的演唱與情感處理方法。因此,教師要在有限的直播條件下,以飽滿的熱情、細膩的聲音處理來呈現(xiàn)作品,進而引起學生的共鳴,為其打下良好的歌唱基礎。
第二,活動示范的帶動效應。為提升屏幕前學生的學習興趣,教師可選用聲勢、律動、圖形譜、情境表演等方式進行教學。教師充滿激情、富有表現(xiàn)力的示范,能夠激發(fā)學生的學習興趣,帶動學生的表現(xiàn)熱情。小學生可塑性非常強,善于模仿教師的一舉一動,雖然面對的是屏幕,但也可以形成“一對一”式的無干擾教學狀態(tài)。教師要隨時鼓勵學生打開攝像頭參與表演,并及時給予學生積極、中肯的評價,讓學生在享受互動的樂趣和參與的成就感的同時,感受到時刻被教師關注著。
結語
受疫情影響,線上直播教學已成為音樂教育工作者不可回避的問題,它對教師的教材整合能力、作品分析能力、信息技術應用能力等均提出了更高的要求。如今媒體發(fā)展速度超乎我們的想象,學生的成長環(huán)境、學習途徑也在發(fā)生改變,教師應與時俱進,在實踐中不斷探究、不斷進步。新時代的音樂教師應融合線上教學與線下教學的優(yōu)勢,切實提升音樂教學質量,堅持以美育人、以美潤心,為學生守候一方美育空間。
注釋
1中華人民共和國教育部制定《義務教育藝術課程標準(2022年版)》,北京師范大學出版社2022年版,第15頁。