3.4 小學音樂節(jié)奏教學需融合體態(tài)律動

　　何為體態(tài)律動?其實就是身體能夠隨著音樂的節(jié)奏進行有規(guī)律的運動，體態(tài)律動需要在充分感受和正確理解有規(guī)律的動作表現(xiàn)的基礎上來實現(xiàn)。人的肢體語言表達是極為豐富的，可使用的身體部位也有很多，除了最基本的手和腳外，還有頭、肩、腿、腰、胸、屁股等等。在前期教學中，特別是對于低齡段學生來說，由于他們還未充分感受到體態(tài)律動所帶來的樂趣，急于豐富表現(xiàn)形式很容易造成事倍功半的效果，所以，老師們可以從簡單的拍手和跺腳動作教起。以《人民音樂出版社》的教材《木瓜恰恰恰》為例，先要在相應的故事背景下培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，然后循序漸進地將簡單和復雜的動作引入進來，這樣學生的體驗感就會得到極大增強。需要指出的是，歌曲的節(jié)奏和動作之間的組合并不是固定的，老師在實際教學中可以根據(jù)具體情況對內(nèi)容進行一定程度的改編，比如將四音符音樂改成八音符或十六音符的音樂，那么體態(tài)律動也一定會發(fā)生相應的變化，在內(nèi)容不發(fā)生改變的情況下，教學趣味性將得到極大提高，學生的學習熱情也會高漲起來，在這樣的學習氛圍下，他們的節(jié)奏感也能被更好地帶動起來，音樂天分和學習潛能也將得到充分挖掘。

　　4 結(jié)語

　　在小學音樂節(jié)奏教學進行與學生實際學情相適應的節(jié)奏訓練，不僅能夠提升學生的學習熱情和參與度，對他們很好地認識音樂、理解音樂也是有極大幫助的。既鍛煉了他們的節(jié)奏運用能力，也使想象力和創(chuàng)造力得到了更好的發(fā)揮和發(fā)展，進而促進了他們音樂素養(yǎng)的形成。

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