教師：同學(xué)們，在上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了歌曲《種太陽》，大家都學(xué)會(huì)了如何唱這首歌。你們能用動(dòng)作來表現(xiàn)怎么“種”嗎?大家紛紛舉手。指定一位學(xué)生表演一下“種”的動(dòng)作。學(xué)生邊唱邊表演：“我有一個(gè)美麗的愿望，長(zhǎng)大以后能播種太陽，播種一顆，一顆就夠了，會(huì)結(jié)出許多的許多的太陽……”教師：“這位同學(xué)表演得非常好。但動(dòng)作還可以再多一些，因?yàn)槊總€(gè)人的習(xí)慣動(dòng)作都不一樣，所以請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)編。”當(dāng)音樂又一次響起來，同學(xué)們都表演了起來，有幾個(gè)男同學(xué)的舞蹈動(dòng)作幅度不夠大，教師就鼓勵(lì)他們把動(dòng)作幅度做得夸張一些，大一些。

　　當(dāng)音樂再一次響起來的時(shí)候，這些男同學(xué)已經(jīng)放開手腳，大膽表演了。跟著音樂的節(jié)奏，孩子們的動(dòng)作越來越整齊劃一。教師就讓他們分組表演，每一組表演一句，看看哪一組同學(xué)表演得最整齊、最有力。在老師的肯定與引導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)轿柙介_心，徹底放開自我，最初拘謹(jǐn)?shù)男那闊熛粕ⅰ?/p>

　　最后全班同學(xué)完整表演時(shí)，同學(xué)們都可以用歌曲的前半段創(chuàng)編出不同的種植勞動(dòng)的舞蹈動(dòng)作。大家都表演得非常專注和用心，而且所有的孩子都表現(xiàn)出充滿幻想、希望的情感，傾注了對(duì)理想和未來的天真美好的愿望，而且已經(jīng)將自己最真摯的情感融進(jìn)了舞蹈動(dòng)作的一招一式。從同學(xué)們的舞蹈動(dòng)作和面部表情上不難看出他們是喜歡舞蹈和表演的。豐富自然的情感流露，完全融進(jìn)了他們的舞蹈表演之中。

　　2.3 小學(xué)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生舞蹈興趣

　　列夫·托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)是要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，探索藝術(shù)世界的動(dòng)力源泉。當(dāng)一個(gè)學(xué)生面對(duì)自己所感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他就能夠積極參與、自主探索，可以在學(xué)習(xí)過程中保持持久的專注力。

　　音樂是舞蹈之魂，舞蹈是音樂藝術(shù)的肢體語言，音樂和舞蹈是相輔相成、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。要想使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到舞蹈活動(dòng)之中，教師首先要采取相關(guān)措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和熱情，并在此過程中強(qiáng)化學(xué)生感受和掌握舞蹈知識(shí)的能力。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，因此其接受和理解能力都不是很強(qiáng)，并且在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意力很難保持集中。

　　因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取游戲化的教學(xué)方法，經(jīng)常性地、有意識(shí)地讓學(xué)生在欣賞音樂時(shí)，充分感受、體會(huì)音樂的節(jié)奏感，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏的變化，用舞蹈的動(dòng)作語言反映音樂中表現(xiàn)的各種事物的形象。當(dāng)聽到高音區(qū)的音樂，可以模仿蝴蝶起舞、小鳥飛躍;聽到低音區(qū)的音樂，則能模仿大象走、狗熊爬。這樣學(xué)生的音樂舞蹈興趣自然就被激發(fā)起來。

　　再如，教師引導(dǎo)學(xué)生組織一個(gè)“舞蹈創(chuàng)編小能手”的比賽活動(dòng)，首先，給學(xué)生出示不同的主題，其中包括藏族舞、壯族舞、新疆舞等少數(shù)民族舞蹈，要求學(xué)生以小組合作的方式來自選主題。其次，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法以及對(duì)這些少數(shù)民族文化的了解，開展民族舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)。在創(chuàng)編過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極想象，大膽創(chuàng)作，勇敢表現(xiàn)。最后，各組依次登臺(tái)向全班同學(xué)展示自己的作品，教師則可以予以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這樣一來，學(xué)生們就可以在玩耍中去學(xué)習(xí)和感受不同的舞蹈文化，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　2.4 小學(xué)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)因人而異，“因材施教”

　　“因材施教”是我國(guó)古代偉大的教育家孔子提出的一個(gè)教學(xué)原則。它強(qiáng)調(diào)教育要針對(duì)受教者的不同資質(zhì)等具體情況，分別實(shí)施不同的教育。在此原則指導(dǎo)下，教師要依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，因人而異、有的放矢地進(jìn)行不同層次的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己特長(zhǎng)，獲得最佳發(fā)展。

　　不同地區(qū)和民族都有自己的傳統(tǒng)特色文化，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)方式，教師要根據(jù)不同的舞蹈文化和特點(diǎn)來開展教學(xué)。

　　例如，在對(duì)《我是鄂倫春小獵手》舞蹈的創(chuàng)編過程中，教師可以通過多媒體在大屏幕上為學(xué)生展示生活在大興安嶺原始森林里的人們所穿著的民族服飾和激昂的音樂，之后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂和相關(guān)視頻進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。這樣不僅可以提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，還可以讓學(xué)生對(duì)鄂倫春族的傳統(tǒng)民族文化有一個(gè)深入的了解和認(rèn)識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的過程中還可以學(xué)習(xí)“鄂倫春小獵手”頑強(qiáng)不屈的精神。在創(chuàng)編民族舞蹈的過程中，教師首先要了解不同民族舞蹈的特點(diǎn)和風(fēng)格，然后將其中的精華部分提煉出來，并將其應(yīng)用在日后的舞蹈創(chuàng)編中，之后根據(jù)實(shí)際情況對(duì)相關(guān)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤纸?，再?duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行分解教授。在平時(shí)的教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生布置一些與民族文化有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如可以要求學(xué)生收集一些與舞蹈有關(guān)的資料和舞蹈動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)啬７?，這對(duì)提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要作用。

　　需要注意的是，“因人施教”其實(shí)是另一種形式的“因材施教”，整個(gè)創(chuàng)編教學(xué)都要根據(jù)學(xué)生的情況采取不同的教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力都存在很大的不同，這是在長(zhǎng)期的生活與發(fā)展中養(yǎng)成的習(xí)慣。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、感悟能力以及身體協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行全面地了解，然后在舞蹈編排中根據(jù)這些內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整舞蹈編排難度和技巧。

　　綜上所述，在小學(xué)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化具有十分重要的意義，教師也應(yīng)該對(duì)這一點(diǎn)有充分認(rèn)識(shí)。小學(xué)舞蹈的創(chuàng)編教學(xué)是基礎(chǔ)教育音樂課程發(fā)展的必然產(chǎn)物。無論是舞蹈創(chuàng)編還是音樂教育，都來源于生活且高于生活，是生活的藝術(shù)性反映。“民族的就是世界的。”在小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)中，要想獲得更理想的舞蹈創(chuàng)編效果，就必須注重我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透融合。要積極引入豐富多彩的傳統(tǒng)文化元素，在豐富學(xué)校音樂舞蹈教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的提升，同時(shí)也能有效培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)。

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