譜例2

　　2. 輪唱式趣味問好

　　譜例3

　　譜例3中，當教師開始演唱第一樂句后一小節(jié)時，學生開始進行第一樂句的演唱，與教師形成二聲部的問好，這樣的問好方式也為二、三年級初步接觸輪唱的學習奠定了基礎。

　　3. 固定音型趣味問好

　　在輪唱式問好的基礎上，可以將學生分組進行固定音型的伴奏練習，并要求固定音型組始終保持音準，直至結(jié)束。(如譜例4)在這樣的練習中，當兩個音碰撞出和聲時學生能夠用心地聆聽并感受，潛移默化中加深對和聲的理解，在多樣化的歌唱實踐中提高音樂素養(yǎng)，豐富其審美體驗。

　　譜例4

　　(三)多聲旋律，穩(wěn)固內(nèi)心聽覺

　　音樂是一門聽覺的藝術(shù)，聆聽是音樂學習的基礎，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。內(nèi)心聽覺是存在于頭腦中的一種聽覺印象，也是對以往音樂體驗的一種記憶。通過培養(yǎng)學生的內(nèi)心聽覺，能更好地把握音樂的情緒、意境、情感及作品形象。積累音樂聽覺也能促使學生在演唱中善于傾聽對方的聲音，更好地調(diào)整發(fā)聲狀態(tài)，特別對于變聲期的學生而言，能夠通過聆聽去找到最“合群”的聲音狀態(tài)。

　　1. 加強低聲部聽覺練習

　　在合唱訓練中，低聲部的同學往往容易被高聲部旋律的同學影響，唱著唱著就不自覺哼出了高聲部的旋律。因此，建立低聲部內(nèi)心聽覺非常重要，這需要在實踐中逐漸進行培養(yǎng)。開始練習低聲部時，教師在鋼琴上進行彈奏，學生可以邊聽音樂邊用手指劃出低聲部旋律線的進行;而后，教師再次進行彈奏，學生輕聲地在掌心點出低聲部的節(jié)奏型，教師多次彈奏后，學生可嘗試用“la”進行旋律的模唱。緊接著學生背唱低聲部旋律，教師彈奏并哼唱高聲部與之配合。最后在兩個聲部熟練的情況下，教師彈奏一個聲部，學生迅速反應哼唱出另一個旋律。學生在不斷聆聽演唱過程中，充分調(diào)動了其注意力，不僅加強了低聲部的內(nèi)心聽覺，也培養(yǎng)了旋律的記憶能力，不知不覺中掌握了兩個不同的聲部，進而熟練演唱。通過一系列的練習能讓學生進行深度思維的探索，有助于促進學生思維水平的發(fā)展。

　　2. 三度音階疊置練習

　　三度疊置在多聲部合唱中經(jīng)常出現(xiàn)，在小學教材中大量出現(xiàn)了三度和聲音程，如四年級歌曲《愉快的夢》《大家來唱》，五年級歌曲《晚風》等。對于學生而言，練習三度和聲音程不僅要有穩(wěn)定的拍感，還要有靈敏的耳朵去感受和聲。在訓練過程中，可以采用科爾文手勢的幫助穩(wěn)固音高，如教師結(jié)合手勢唱mi,學生能及時迅速地通過內(nèi)心聽覺反應音高并清唱下行三度音do。學生一旦具備了構(gòu)唱的能力，便能夠?qū)⑺鶎W的知識進行遷移，分組進行三度疊置的和聲練習。(如譜例5)在自主演唱過程中，學生意識到自己已經(jīng)掌握了一定視唱能力，激發(fā)了其學習合唱的興趣和同伴的協(xié)作性，努力做到相互傾聽，尋找共性，從音量及音色上達成和諧，培養(yǎng)了學生自主學習音樂的能力。

　　譜例5

　　(四)善選教材，構(gòu)建梯度教學

　　班級合唱是一項面向全體學生的藝術(shù)實踐，有利于學生建立學會、勤練、協(xié)作于一體的機制，能激發(fā)每一位學生的藝術(shù)潛能。教師在進行合唱教學時不僅僅是讓學生學會唱，而是要通過挖掘作品中所蘊含的情感及音樂要素，讓學生全身心參與其中，煥發(fā)積極的情緒，獲得審美直覺及美感體驗。

　　在班級合唱實際的教學中，教師要引導學生去關(guān)注音樂本身，可根據(jù)課堂的時長及學生的實際能力水平，靈活運用教材。如三年級歌曲《草原上》和《我是草原小牧民》，兩首同樣是蒙古族的小調(diào)歌曲，卻以不同的風格手法進行創(chuàng)作：《草原上》是一首四四拍的歌曲，歌中的長音及寬松的節(jié)奏給人以綿延而悠長之感;《我是草原小牧民》是一首四二拍的歌曲，明快的旋律及跳動的節(jié)奏使其聽起來十分具有活力。若將這兩首同為小調(diào)的單聲部旋律同時進行演唱是否會有不一樣的音響效果呢?帶著這一思考，課堂中教師嘗試將這兩首歌分給兩組同學同時進行演唱。(見譜例6)伴隨著歌聲的響起，和諧的樂音傳入耳中，學生在熟練詮釋兩首歌曲的同時也感受到了美妙的和聲，仿佛置身于廣闊的草原中。

　　譜例6

　　此外，教師還可以將部分教材中較難的二聲部和聲提取主干音進行適當簡化演唱，并鼓勵學生在音樂中選擇不同的樂器和節(jié)奏型體驗多層次的伴奏織體，從特定的情境中更好地領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵及文化背景。這樣不僅能讓學生在不同的音色和節(jié)奏中感受縱向和聲帶來的和諧之美，還有助于文化理解的形成，從中體驗合唱帶來的喜悅和自我實現(xiàn)的愉悅，樂于參與其中，提升了其實踐和審美能力。

　　結(jié)語

　　音樂教學要以立德樹人為根本任務，以核心素養(yǎng)為導向，將核心素養(yǎng)的培育貫穿于教學的全過程中。在小學班級合唱的教學中，和聲的訓練要結(jié)合學生成長的需求，圍繞教學目標，指向?qū)W生審美和人文素養(yǎng)的發(fā)展進行教學設計，激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造力，層層疊進。

　　另外，教材只是一個基點，教師可以圍繞這個基點進行深挖，并進行二度開發(fā)，引導學生積極、主動參與音樂實踐活動，深刻體會合唱帶來的形態(tài)美、形式美和意蘊美，感悟合唱學習的意義和實踐的價值。同時，作為教師要遵循合唱教學規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學手段和方法，以生為本，營造促使學生積極參與、樂于交流、敢于質(zhì)疑的學習氛圍，激發(fā)學生音樂學習的內(nèi)驅(qū)力，關(guān)注學生真實發(fā)生的進步，促進學生核心素養(yǎng)的形成和深化，使得班級合唱得到更好的發(fā)展。

　　參考文獻

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