摘要：在時代背景下、在疫情面前、在“雙減”政策指導(dǎo)下，教育正面臨著前所未有的巨大變革和挑戰(zhàn)。新形勢提出了新要求，新要求引發(fā)了新變革，新變革產(chǎn)生了新理念，新理念推動了新方法?；ヂ?lián)網(wǎng)以其“大數(shù)據(jù)、零距離、趨透明、慧分享、便操作、惠眾生”的特征不斷滲透、融入課堂教學(xué)，輔助課堂教學(xué)。在賦能小學(xué)音樂課堂活力的同時，也為創(chuàng)新課堂提供了支持，從“跨界融合”催生的“創(chuàng)新意識”，到“鏈接一切”搭建“展示平臺”，教育教學(xué)方式的創(chuàng)新帶動了學(xué)生的創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)音樂課堂與創(chuàng)新教學(xué)方式在融合、碰撞中不斷地產(chǎn)生新的變革和發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)音樂;課堂改革;教學(xué)方式;創(chuàng)新;

　　2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。指出其中的關(guān)鍵就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓這個“+”真正有價值、有意義。(1)當(dāng)下，教育面臨著前所未有的巨大變革和挑戰(zhàn)。如何讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)更加順應(yīng)時代要求，符合疫情期間家庭與社會育人的需要，穩(wěn)步踐行“雙減”政策精神，是每一位教師都在思考的重要問題。在這個非常階段，互聯(lián)網(wǎng)成為溝通課堂與家庭、教師與學(xué)生的重要媒介，傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教學(xué)在融合中不斷碰撞，助推小學(xué)音樂教育新的變革和發(fā)展。

　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+”助推小學(xué)音樂課堂改革

　　“當(dāng)更張而不更張，雖有良工而不能善調(diào)也;當(dāng)更化而不更化，雖有大賢不能善治也”，《漢書·董仲舒?zhèn)鳌分忻鞔_地闡明了，當(dāng)面臨新的挑戰(zhàn)時，如果依然墨守成規(guī)，該調(diào)理琴弦不調(diào)理琴弦，那么技巧再高超的琴師也不能調(diào)好，應(yīng)當(dāng)改革而不改革，再賢能的人也不能把國家治理好。尤其在面對當(dāng)今科技飛速發(fā)展、國際疫情形勢復(fù)雜、“雙減”政策呼喚“高效課堂”等大環(huán)境的挑戰(zhàn)時，作為美育工作重要陣地之一的小學(xué)音樂教育，必須進行一系列積極的變革和調(diào)整，以適應(yīng)社會的發(fā)展。與此同時，教師也要不斷更新教學(xué)理念，將視角從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向新型課堂。互聯(lián)網(wǎng)作為連接家庭和學(xué)校的重要橋梁，基于其大數(shù)據(jù)、零距離、趨透明、慧分享、便操作、惠眾生等優(yōu)勢特征，在不斷滲透、融入課堂教學(xué)，更新著教師的教學(xué)理念。

　　(一)網(wǎng)絡(luò)授課模式促進教學(xué)理念更新

　　新冠疫情打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由線下轉(zhuǎn)為線上成為某種新常態(tài)，但是考慮到學(xué)生的用眼衛(wèi)生和身體健康，“微課教學(xué)”便成為主要的授課方式。微課具有授課時間短、內(nèi)容凝練等特征，一節(jié)短短十幾分鐘的音樂課凝聚了眾多音樂教師的智慧，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣與便利。與此同時，也讓學(xué)生有更多的時間在互聯(lián)網(wǎng)上選擇適合自己學(xué)習(xí)程度和水平的課程，凸顯了零距離、惠眾生的特點。因此，為了更好地吸引學(xué)生對音樂課程的關(guān)注和興趣，音樂教師微課設(shè)計的理念也應(yīng)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。

　　1. 惠眾生—“微課教學(xué)”體現(xiàn)開放性

　　近幾年，新冠疫情讓微課教學(xué)迅速風(fēng)靡全國，各地區(qū)音樂教師紛紛開動腦筋，將傳統(tǒng)課堂40分鐘的教學(xué)內(nèi)容濃縮為十分鐘左右的微課，以便于學(xué)生在各個互聯(lián)網(wǎng)平臺上學(xué)習(xí)。

　　無論是“空中課堂”，還是“中小學(xué)數(shù)字化教育”，這些網(wǎng)絡(luò)平臺在為全國中小學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源的同時，也讓教師更加專注如何讓“課程教學(xué)的結(jié)束，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的開始”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加專業(yè)和豐富。例如，在傳統(tǒng)課堂教授戲曲、民樂等音樂知識時，不能任意將相關(guān)的服裝、樂器帶到教室進行講解，但是線上教學(xué)卻可以彌補這一缺憾，教師可以讓學(xué)生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理相關(guān)資料，并在線上教學(xué)中直觀地向全體同學(xué)分享，從而讓教學(xué)過程中的角色發(fā)生巨大的翻轉(zhuǎn)，使教師由知識的傳授者變成了知識的分享者，課堂教學(xué)變得更加開放。

　　2. 零距離—軟件使用彰顯個性化

　　有人認為，“個性化教學(xué)”是鼓勵學(xué)生在掌握舊知的基礎(chǔ)上，整合所有習(xí)得的知識，靈活運用組合，產(chǎn)生新的知識，打開新的視野;也有人認為，“個性化教學(xué)”就是“一對一教學(xué)模式”。其實，這二者并不矛盾和沖突。網(wǎng)絡(luò)支撐下的線上音樂教學(xué)，使學(xué)生可以通過釘釘、騰訊會議等軟件進行學(xué)習(xí)，而國家和教育機構(gòu)為了學(xué)生身體健康考慮，都會要求教師們將授課時間控制在十分鐘左右。與傳統(tǒng)線下40分鐘課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)能夠讓授課教師有更多的時間關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，也讓學(xué)生有更多的時間在課堂內(nèi)外與教師零距離進行溝通，進行個性化學(xué)習(xí)。

　　(二)互動反饋技術(shù)應(yīng)用激發(fā)評價變革

　　“在音樂教學(xué)活動中，音樂學(xué)習(xí)評價是一個不可或缺的重要組成部分，它在一定程度上可以算作音樂教學(xué)的‘指揮棒’和‘晴雨表’。它直接影響著音樂課堂教學(xué)目標(biāo)制定、課堂教學(xué)行為、學(xué)生對音樂的認知和學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度等等。”(2)隨著科技的發(fā)展，日常課堂教學(xué)中按按、翼鷗教育、互動多媒體、白板技術(shù)等教學(xué)軟件的應(yīng)用也同樣離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，其便捷的操作讓評價的過程公開透明，促進了評價的變革。

　　在傳統(tǒng)課堂中，評價方式都是呈現(xiàn)在所有師生面前的，使得一些對自己要求高的學(xué)生，會認為回答錯誤是一件很令人羞愧的事情，而逐漸喪失回答問題的興趣。但隨著互動反饋技術(shù)的應(yīng)用，教師不再需要通過對課堂上某幾個學(xué)生的提問情況來概括全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而是待學(xué)生在軟件上作答后，通過電腦終端上直接顯示的、沒有明顯個人標(biāo)記的正確率進行概括，如此，教師的關(guān)注點就自然轉(zhuǎn)移到對全體學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握上，并適當(dāng)調(diào)整講解方式。同時，學(xué)生也能夠通過電腦進行自我評價，調(diào)整學(xué)習(xí)、思考的方式。這一過程實現(xiàn)了“無聲評價”，讓教師、學(xué)生不只可以關(guān)注個體或者自己，還可以關(guān)注學(xué)習(xí)整體情況。更重要的是，這能夠保護學(xué)生參與學(xué)習(xí)的好奇心和自信心，讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更具自主性。

　　(三)學(xué)業(yè)展示增加個性創(chuàng)造平臺

　　隨著網(wǎng)絡(luò)不斷滲透到課堂教學(xué)，平板電腦等設(shè)備在課堂的使用率逐漸增多，使得庫樂隊、完美鋼琴等多種音樂創(chuàng)作軟件在音樂課堂的應(yīng)用也成為可能。在課堂上，教師從之前圍繞教材、教學(xué)內(nèi)容而關(guān)注的“我要教什么”逐步轉(zhuǎn)化為“學(xué)生想學(xué)什么”，學(xué)生在課程選擇上也從“老師要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我想怎樣創(chuàng)作”的多元選擇?？梢?，平板電腦等設(shè)備在課堂的廣泛使用，讓學(xué)生進行專業(yè)性的即興創(chuàng)作成為可能。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)教學(xué)方式創(chuàng)新

　　新形勢提出了新要求，新要求引發(fā)了新變革，新變革產(chǎn)生了新理念，新理念推動了新方法，新時期“互聯(lián)網(wǎng)+”也極大地促進了教學(xué)方式的創(chuàng)新。