(二)輔助聲樂演唱，促進情感升華

　　器樂對聲樂演唱具有輔助作用，它能豐富演唱內容、渲染演唱氛圍，還能烘托演唱者的音樂情緒，促進情感抒發(fā)。以四年級上冊《村晚》為例，歌曲是作曲家白誠仁以雷震的詩《村晚》為詞進行譜曲的作品。歌曲具有“詩韻之美”，旋律優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，結構規(guī)整而統(tǒng)一。

　　學習歌曲《村晚》齊唱部分，用小提琴作為伴奏樂器。首先教師完整拉奏歌曲，讓學生整體感知旋律線條;其次拉奏歌曲，學生按節(jié)奏有感情地朗誦詩詞;再次嘗試讓學生把詩詞加入旋律中習唱，注意保持速度，有意聆聽小提琴拉奏的旋律;最后進行藝術指導，要求學生控制氣息，保持聲音位置及音色統(tǒng)一，用小提琴輔助歌唱，讓學生有感情地演唱歌曲。悅耳的童聲與柔美的琴聲相融合，一幅“山居村景圖”映入眼簾，詩美、聲美、和合之美。

　　(三)輔助合唱教學，把握聲部演唱

　　合唱是小學音樂教育的重要教學內容，通過開展合唱教學可以讓學生感受多聲部音樂的魅力，體驗歌曲豐富的情感。在合唱學習過程中，還可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力。以五年級下冊《送別》為例，這是一首學堂樂歌，由李叔同根據(jù)美國作曲家奧德威的作品“依曲填詞”而成，后經楊鴻年改編為合唱曲。

　　學習歌曲，第一部分齊唱后，進入第二部分合唱的學習。首先學習高聲部，當學生唱會后，加入口風琴，采用“吹低唱高法”，學生演唱高聲部，口風琴吹奏低聲部進行雙聲部合成。接著學習低聲部，口風琴吹奏旋律，學生隨樂加入歌詞，最后兩樂句“Wu”的演唱要注意氣息的控制。唱好低聲部后，運用“吹高唱低法”進行雙聲部合成。熟悉高低聲部之后，采用分聲部演唱，一、二組演唱高聲部，三、四組演唱低聲部，口風琴吹奏輔助合唱，從而使學生對音準的控制更加準確。

　　四、器樂助推編創(chuàng)教學，展現(xiàn)“思維的靈動”

　　編創(chuàng)是培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力的教學方式，以器樂助推編創(chuàng)教學，指導學生認識和運用樂器，鼓勵學生進行節(jié)奏、旋律、聲勢等編創(chuàng)活動，發(fā)揮想象力，探究新思路。

　　(一)組合打擊樂器，編排節(jié)奏樂隊

　　打擊樂器具有種類多、易學習、好合作的特點，因此在小學音樂課堂教學得到廣泛運用。學習打擊樂器能啟發(fā)學生對音樂的興趣，訓練學生的節(jié)奏感，培養(yǎng)合奏能力和創(chuàng)造能力。

　　小學常用的打擊樂器有三角鐵、碰鈴、鈴鼓、串鈴、響板、木魚、鈸、小鑼、小鼓等。在課堂教學中首先要指導學生學習打擊樂器的演奏法，可采用教師示范學生模仿的方法，讓學生快速掌握要領，同時探索出演奏方法與音響變化的關系—敲擊的手法、速度、力度、部位不同會產生不同的音色。

　　以一年級上冊《大雨和小雨》為例，首先讓學生自主選擇打擊樂器進行敲擊。經過一番“試音”，學生選用鈴鼓演奏“大雨”，選用碰鈴演奏“小雨”，教師啟發(fā)學生用響板打恒拍。接著將班級分成三小組，分別演奏三種打擊樂器，一支小節(jié)奏樂隊就這樣誕生了。聆聽范唱，學生用手中的打擊樂器為歌曲伴奏，教師指揮，師生合作，教學效果好。

　　(二)活用鍵盤樂器，豐富旋律創(chuàng)作

　　旋律編創(chuàng)是小學音樂課堂教學中藝術創(chuàng)作活動的主要內容，開展旋律編創(chuàng)首先要學習基本的編創(chuàng)技巧，例如重復、同頭換尾、模進等。通過教材課例可以讓學生進行直觀學習，例如歌曲《法國號》第三樂句完全重復第一樂句，歌曲《大樹樁你有幾歲》第一、二樂句為同頭換尾結構，歌曲《老爺爺趕鵝》三、四小節(jié)是一、二小節(jié)的上方三度模進。讓學生掌握這些技巧，為編創(chuàng)活動做準備。

　　在音樂實踐活動中，將音符轉化為音響，或是通過音響激發(fā)音樂創(chuàng)作，在這個過程中鍵盤樂器能發(fā)揮很好的功效。將學生編創(chuàng)的作品用鋼琴彈奏可以讓學生直接感受旋律的走向和節(jié)奏的變化，嘗試使用電子琴切換音色功能彈奏作品，發(fā)揮電子琴音源優(yōu)勢，讓學生感受豐富的聲音色彩，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感。

　　在三年級上冊《快樂的doremi》教學中，開展用1、2、3三個音進行旋律創(chuàng)作活動，引導學生嘗試運用編創(chuàng)技巧寫作四小節(jié)旋律。學生創(chuàng)作后投影他們的作品，并用鋼琴彈奏，例如，完全重復：，同頭換尾：，旋律模進：。根據(jù)樂譜和音響教師進行簡單分析，讀與聽相結合，特別是運用鋼琴現(xiàn)場彈奏作品，能讓學生直接感受，進一步掌握音樂創(chuàng)作的手法。

　　(三)巧用身體樂器，創(chuàng)編聲勢律動

　　人體本身就具有一種潛在的旋律和節(jié)奏，可以說身體就是一種樂器，具有極強的音樂感染力。在我們的生活中處處有節(jié)奏，行走的腳步、喜悅的笑聲、鼓勵的掌聲……節(jié)奏與我們心心相連。身體的節(jié)奏既是人生活化的“本真原素”，也是藝術化的“音樂元素”。身體與節(jié)奏相結合形成了有趣的藝術形式—聲勢，這是小學生特別喜歡參與的音樂活動。手和腳是聲勢中常用的身體部位，其基本形式有：拍手、捻指、拍腿、跺腳、拍胸口等，當它們進行不同組合時可形成多樣的聲響變化。在音樂課堂教學中可以采用節(jié)奏模仿、節(jié)奏接龍、節(jié)奏造句等形式進行聲勢訓練;同時可以使用音樂教室中的桌子和椅子進行拓展練習，加入拍桌子、拍椅子等，有效利用音樂教學資源，促進課堂教學。

　　以五年級上冊《小步舞曲》為例，這是一首三拍子的歌曲，在課堂教學拓展環(huán)節(jié)開展音樂實踐活動，鼓勵學生為歌曲編創(chuàng)聲勢。活動伊始，同學們進行自主編創(chuàng)，接著分組討論，然后各小組進行歸納。他們編創(chuàng)的聲勢組合有：拍手—拍肩—拍肩、拍手—拍腿—拍腿、拍手—拍手臂—拍手臂等。經過教師引導和協(xié)調，最后確定兩組聲勢動作。A組聲勢：拍手—拍胸口—捻指。B組聲勢：拍手—拍桌子—拍桌子。根據(jù)歌曲結構，一、三樂句用A組聲勢，二、四樂句用B組聲勢，學生伴著音樂進行聲勢律動。

　　美的音樂課堂給學生美的享受和收獲。通過器樂助力欣賞教學，培養(yǎng)學生音樂的耳朵，讓學生感受跳動的音符;通過器樂輔助歌唱教學，挖掘學生嗓音的潛力，讓學生表現(xiàn)甜美的童聲;通過器樂助推編創(chuàng)教學，激發(fā)學生靈動的思維，讓學生展現(xiàn)創(chuàng)意的音樂。在快樂的音樂課堂中，師生合作，生生參與，讓學生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。美的教育，美的收獲，以美育人，育愛美之人。

　　參考文獻

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