摘要：

　　中國民族音樂特色鮮明、形式多樣，具有豐富的文化藝術(shù)底蘊與意義非凡的藝術(shù)價值，是中華民族文化的重要組成部分，也是中國乃至全世界的藝術(shù)珍寶。本文主要探討了小學音樂教師如何在教學過程中傳承中國民族音樂文化，提升學生的民族音樂審美素養(yǎng)，從而促進中國民族音樂文化的傳承和發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：民族音樂;小學音樂;教學策略;

　　中華民族擁有五千多年的歷史，源遠流長，在歷史的滾滾長河中誕生了浩如煙海的文化典籍與不計其數(shù)的藝術(shù)作品，形成了紛繁多樣的民族藝術(shù)風格。在小學音樂教學中融入傳統(tǒng)民族音樂教學，可以讓學生在演唱與欣賞的過程中感受到民族音樂深厚的藝術(shù)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣，拓寬學生的多元音樂文化審美視野，提升美育文化素養(yǎng)。

　　一、當前小學音樂教學中民族音樂教育的不足之處

　　(一)教師對民族音樂教育的重視度不夠

　　對于教材中傳統(tǒng)民族音樂的相關(guān)內(nèi)容，很多教師仍舊按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，對于學生的要求僅僅是熟記曲調(diào)、熟背歌詞。而有關(guān)歌曲或樂曲的文化背景及藝術(shù)內(nèi)涵只做簡單的介紹，甚至是不介紹，使學生無法深入認識民族音樂作品的藝術(shù)價值，從而導(dǎo)致教學目標的完成度低下。

　　(二)學生對民族音樂文化的興趣不足

　　在經(jīng)濟全球化的大背景下，文化交流活動日益增加，全世界的文化都在相互影響。西方音樂與中國民族音樂的曲調(diào)、風格，甚至是所用的樂器都完全不一樣。隨著時代的發(fā)展，流行音樂借助時代優(yōu)勢成功占據(jù)了音樂領(lǐng)域中的主流地位，很多傳統(tǒng)民族音樂已經(jīng)遺失在歷史的長河中，成為歷史與文化的遺憾。流行音樂的廣泛傳播直接影響了學生對于傳統(tǒng)民族音樂的接受度，大多數(shù)學生對民族音樂文化毫無興趣，也就不會主動去了解傳統(tǒng)民族音樂文化了。

　　(三)優(yōu)秀民族音樂資源普及度不夠

　　中國有56個民族，民族文化極具多樣性，音樂文化同樣具有多元化特征，每個民族的傳統(tǒng)民族音樂都獨具特色，是中華文化的歷史瑰寶。但是，就目前而言，只有一小部分民族與地區(qū)保留和繼承了珍貴的民族音樂文化遺產(chǎn)。很多教師也只是在書籍中了解過民族音樂的相關(guān)知識，并沒有真切地感受過民族音樂文化背景及藝術(shù)表現(xiàn)形式，因此在音樂課堂中只能做淺顯的講解。多方因素導(dǎo)致優(yōu)秀民族音樂資源在社會上難以普及，優(yōu)秀民族音樂普及的任務(wù)任重道遠。

　　二、民族音樂文化對提升學生核心素養(yǎng)的作用

　　(一)培養(yǎng)學生多元文化思維

　　在小學音樂教學中，教師要健全自身的多元文化教育觀念，將傳統(tǒng)民族音樂滲入音樂教學中，讓學生從文化屬性的角度，去理解不同民族的音樂文化。教師要注重讓學生形成理解多元文化、接受多元文化、尊重多元文化的思維方式，養(yǎng)成優(yōu)秀的審美品格，增強自身的審美感知能力。

　　(二)擴展學生知識面，提升學生綜合素養(yǎng)

　　音樂教學在現(xiàn)代化教學中處于非常關(guān)鍵的位置，承擔著學生德、智、美等綜合素質(zhì)發(fā)展的任務(wù)。音樂教材都是專家認真篩選和編排的，符合小學生身心發(fā)展規(guī)律與學習規(guī)律，有利于小學生學習音樂基礎(chǔ)知識。但是，教材也有一定的滯后性，并且地域性不突出，缺乏特色民族音樂的相關(guān)內(nèi)容。教師在音樂課堂上需要擴展教學素材，展示一些教材中沒有的民族音樂，從而大大拓寬小學生的音樂知識面，提升小學生的音樂素養(yǎng)。

　　教師在教學過程中要充分挖掘民族音樂的潛在價值，在教學實踐中合理運用，給學生提供不同的教學體驗，增加學生的學習興趣。民族音樂是民族文化傳承的重要載體，學生學習和了解我國的民族音樂文化內(nèi)涵，有助于我國民族文化的傳承和發(fā)揚，也有助于提升學生的綜合素質(zhì)。

　　(三)鼓勵學生積極思考，尊重多元文化

　　音樂教師在講授中華民族音樂的教學內(nèi)容時，可以設(shè)置一些開放性的問題供學生思考，讓學生嘗試分辨各個民族音樂的不同之處，并試著說出所聆聽的民族音樂作品的藝術(shù)特征，以培養(yǎng)學生對于民族音樂的藝術(shù)感覺。在課堂中開展民族音樂文化教育的同時，要讓學生認識到在文化藝術(shù)領(lǐng)域中相互交流、相互尊重的重要性，從而更好地開闊學生的多元文化藝術(shù)視野，提高學生的美育素養(yǎng)。

　　三、傳承民族音樂文化的教學策略

　　(一)重視聆聽體驗，理解音樂的感性特征

　　音樂是聽覺的藝術(shù)，承載著深厚的感情，音樂創(chuàng)造者將對于音樂的理解與表達融入了音樂作品的曲調(diào)中。如果在欣賞之前教師不對民族音樂進行講解，基于學生對民族音樂的認知較淺薄的背景，往往很難達到理想的教學效果。因此，在教學時，教師要為學生營造一個良好的聆聽氛圍及開放式的欣賞空間，讓學生結(jié)合自己的認識理解民族音樂。

　　音樂可以對學生的心靈產(chǎn)生強烈沖擊，學習民族音樂可以激發(fā)學生的情感共鳴。民族音樂充分體現(xiàn)了不同民族的風俗人情和性格特點，學習民族音樂，可以讓學生充分了解我國不同民族的性格特點，并且有利于他們汲取不同民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也有助于學生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。

　　(二)創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)興趣與想象力

　　民族音樂大多根據(jù)地方民歌改編而成，因此生活氣息極其濃郁。學生對于民族音樂文化興趣不高的重要原因之一就是民族音樂文化與學生自身的生活距離太遠，因此，在學生聆聽完畢之后，教師要嘗試拉近學生與民族音樂文化之間的距離。教師可以結(jié)合小學生喜歡聽故事的心理特點，通過講故事的方式使學生了解民族音樂作品中敘述的內(nèi)容，讓學生在提高學習興趣的同時加深對民族音樂作品的認知。同時，在音樂課堂上要給學生充分討論與表達的空間，培養(yǎng)其藝術(shù)思維能力與想象力，讓學生有自己的認知能力與審美能力。

　　(三)引入課外音樂素材，開闊音樂視野

　　《我是歌手》《中國好聲音》是近幾年來收視率很高的音樂真人秀節(jié)目，這些節(jié)目的主要藝術(shù)形式是將經(jīng)典歌曲進行改編與翻唱。具有濃郁民族特色元素的歌曲成了歌手們的重要素材，而將民族唱腔融入歌唱表演也是體現(xiàn)歌曲民族特色的重要方式。因此，在小學音樂教學中，教師可以引入音樂類節(jié)目中的高品質(zhì)素材作為音樂課堂的延伸，從而拉近學生與民族音樂的距離，提升教學效率。

　　例如，在學習蒙古族音樂的時候，可以引入“呼麥”與“長調(diào)”這兩種蒙古族民歌中的主要演唱形式。“呼麥”是蒙古族民歌中的一種多聲部唱法，是一個人在聲帶持續(xù)發(fā)音時再唱出一個高聲部的泛音旋律，技巧難點就是需要一個人同時唱出兩個聲部。教師可以將譚晶演唱的《蒼狼大地》與韓磊演唱的《在那遙遠的地方》作為欣賞素材，讓學生在聆聽欣賞中感受“呼麥”那純潔質(zhì)樸且極富地域性的聲音。“長調(diào)”也是蒙古族一種具有游牧文化和地域文化特色的演唱形式，是流淌在蒙古人血液里的音樂，是離自然最近的一種音樂。在真人秀的舞臺上，孫楠在將《夢開始的地方》與《草原上升起不落的太陽》兩首歌曲進行銜接時就用了長調(diào)，教師可以將這一演出視頻作為學生感知“長調(diào)”的素材，讓學生體會“長調(diào)”的藝術(shù)風格與音樂特征。