摘要：音樂(lè)是藝術(shù)學(xué)科中的一門(mén)學(xué)科，它可以啟發(fā)學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在音樂(lè)教育中，節(jié)奏的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，缺少了它的韻律，則是無(wú)源之水，無(wú)本之木。本文對(duì)音樂(lè)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)韻律進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)法探討;

　　對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，音樂(lè)是其重要的一項(xiàng)課程，它對(duì)提高學(xué)生的內(nèi)蘊(yùn)和德、智、體、美、勞全面發(fā)展具有重要意義。而在這些課程當(dāng)中，節(jié)奏的培養(yǎng)更是一個(gè)基本的課程。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)律意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)樂(lè)理的認(rèn)識(shí)，才能提高小學(xué)的音樂(lè)教育水平和教學(xué)效果。

　　一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的概況

　　首先，小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)教材還需要進(jìn)一步豐富。盡管我國(guó)大力倡導(dǎo)素質(zhì)化，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)要求也越來(lái)越高，但在教學(xué)過(guò)程中，依然出現(xiàn)了一些形式單調(diào)和陳舊的現(xiàn)象。比如，在具體的教育上，兒歌《種太陽(yáng)》依然是五年級(jí)學(xué)生最主要的童謠，造成了很多孩子對(duì)此不感興趣，覺(jué)得在音樂(lè)教室里學(xué)得枯燥、學(xué)歌也很單調(diào)、沒(méi)有創(chuàng)意。隨著時(shí)間的推移，人們對(duì)音樂(lè)的品味和需求也在發(fā)生變化。通過(guò)閱讀古今不同的作品，培養(yǎng)學(xué)員對(duì)不同類(lèi)型的不同的音樂(lè)認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)于不同時(shí)期的民族、國(guó)家和不同時(shí)期的認(rèn)識(shí)。然而，由于缺乏適合我國(guó)的基礎(chǔ)教育資料，在教學(xué)過(guò)程中缺乏足夠的音樂(lè)素材，在教學(xué)過(guò)程中缺乏足夠的音樂(lè)素材，缺乏嚴(yán)密的課程體系，使得在音樂(lè)教室中進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的間隙太大，因此，在音樂(lè)教室中進(jìn)行的節(jié)奏練習(xí)顯得尤為必要，現(xiàn)在尚需進(jìn)一步的研究和探討。其次，步調(diào)的練習(xí)太容易了。節(jié)奏培訓(xùn)是初級(jí)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課，但現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏的培養(yǎng)水平相對(duì)較低，缺少目標(biāo)，大部分的孩子還沒(méi)有把握好節(jié)奏的培養(yǎng)要點(diǎn)。然而，在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，由于教學(xué)中的教學(xué)形式太過(guò)單調(diào)，限制了孩子們的音樂(lè)認(rèn)知。它以德國(guó)奧爾夫的教學(xué)思想為基礎(chǔ)，十分重視節(jié)奏的培養(yǎng)，從語(yǔ)言節(jié)奏、動(dòng)作節(jié)奏等多個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)目前小學(xué)音樂(lè)課程內(nèi)容單一、內(nèi)容不夠細(xì)致等問(wèn)題，在這種情況下，必須在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，例如運(yùn)用多媒體教育手段、編排節(jié)奏片段等方法來(lái)豐富和豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。

　　二、小學(xué)音樂(lè)課程中的節(jié)律練習(xí)

　　(一)利用樂(lè)理來(lái)培養(yǎng)樂(lè)曲的韻律

　　小學(xué)生對(duì)各種事情都很感興趣，以致他們很少有專(zhuān)注和專(zhuān)注的興趣，而在初中，他們的音樂(lè)教育主要是從課本中了解到一些基本的東西。如果老師采取常規(guī)方法，很可能會(huì)影響到他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把枯燥乏味的音樂(lè)室變?yōu)槌錆M活力的游樂(lè)場(chǎng)。老師們可以進(jìn)行各種形式的音樂(lè)游戲和課外的音樂(lè)。學(xué)生喜愛(ài)的游戲和各種活動(dòng)，以小學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行音樂(lè)教育，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們集中精力在教室里，使他們更好地掌握學(xué)習(xí)的速度。因此，老師們?cè)谶x擇了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法后，在對(duì)課本進(jìn)行深度分析，將課本的內(nèi)容與游戲與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)速度得到良好的鍛煉。比如，學(xué)會(huì)了《祝你快樂(lè)》的節(jié)拍時(shí)，可以用拍手、跺腳等動(dòng)作來(lái)掌握樂(lè)譜的韻律。另外，老師還會(huì)把同學(xué)們帶到場(chǎng)地里去演出，讓同學(xué)們?cè)诖笸V眾之下，在這么多人的注視下，體會(huì)那種緊張、激動(dòng)的心情，讓他們喜歡上了這種感覺(jué)。比如，在《老虎磨牙》中，老師可以說(shuō)：“讓我們組織一個(gè)游戲，讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)課，看看能不能找到小動(dòng)物?”同學(xué)們商量后，紛紛說(shuō)：“好!”老師說(shuō)：“我們馬上就可以玩了。這里有很多小動(dòng)物，有小鳥(niǎo)，有雞，有鴨子，有大象，有海豚，還有袋鼠。老師給學(xué)生放一首歌，讓他們根據(jù)這首歌的發(fā)音，分辨出這是一只什么樣的生物。以上各項(xiàng)教學(xué)工作的進(jìn)行，極大地提高了同學(xué)們的音樂(lè)興趣，提高了他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

　　(二)加強(qiáng)對(duì)音律的培養(yǎng)和對(duì)韻律的深入理解

　　在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏的課堂教學(xué)中，要運(yùn)用學(xué)生喜歡的游戲教學(xué)方式，發(fā)揮其豐富的想像力和創(chuàng)造性，才能達(dá)到較高的效果。通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)韻律課程的培訓(xùn)，使其能夠激發(fā)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，提高其對(duì)音樂(lè)的理解能力，使其達(dá)到有效的教學(xué)效果。

　　比如，在《草原就是我的家》的教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)事先介紹一個(gè)有關(guān)草地的小童話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老師的關(guān)注，從而使老師能夠更好地進(jìn)行后面的音樂(lè)韻律訓(xùn)練。其次，老師可以向同學(xué)們請(qǐng)教是否曾到過(guò)大草原，體驗(yàn)到了大草原的無(wú)窮美，參加的同學(xué)們紛紛發(fā)表演講，有效地調(diào)動(dòng)了教室的氣氛，創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)節(jié)奏和鍛煉的環(huán)境。第三，老師給同學(xué)們放一首《草原就是我的家》，讓同學(xué)們?cè)诎察o的環(huán)境下，在傾聽(tīng)的同時(shí)，他們仿佛來(lái)到了一片大草原上，盡情發(fā)揮自己的想象力，讓他們看到了一望無(wú)際的草原，看到了一望無(wú)際的草原，看到了一群綿羊。在此基礎(chǔ)上，老師對(duì)學(xué)員進(jìn)行了一次有效率的教學(xué)，使學(xué)員能夠從不同的旋律中體會(huì)到草原的四季變遷。運(yùn)用學(xué)生的發(fā)散思考，可以更好地提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，從而提高他們的音樂(lè)素質(zhì)。