摘要：開展小學音樂教學工作時要帶領著學生進入到教師構建的情境中，投入到音樂學習環(huán)境下，因此要根據小學音樂教學的內容，采取更加合適的教學方法來幫助學生在學習的過程中獲得更加愉快的感受，也能夠主動思考音樂內容，加深對于音樂知識的理解。多樣化的教學方式應用在小學音樂課堂中有著獨特的優(yōu)勢，可以提高學生的欣賞能力以及學唱能力，幫助學生產生更高的綜合素養(yǎng)。

　　關鍵詞：小學音樂;音樂課堂;多樣化教學;

　　通過開展小學音樂教育，可以開發(fā)學生的智力，豐富學生的情感，幫助學生緩解壓力，促進學生健康成長。小學音樂教學中需要師始終堅持以人為本的教學思想和理念，采取更加獨特的教學方法構建教學情境，帶領著學生進入到小學音樂課堂情境中，加深學生的理解，促進學生健康成長。

　　一、發(fā)揮多媒體技術的長處

　　傳統(tǒng)開展小學音樂教學工作時，教師采取的方法可能比較單一和陳舊，經常只是先播放音樂之后進行講解，再由教師帶領著學生們一起跟唱，在這樣的環(huán)境下開展小學音樂教學工作，實際上很難滿足學生對于音樂方面的需求，也無法順利提高學生的音樂素養(yǎng)，更難通過這種教學方式培養(yǎng)出一些綜合性的音樂人才，因此也會在一定程度上阻礙我國音樂事業(yè)的持續(xù)發(fā)展[1]。當前社會的進步已經促使一些高新科技技術應用在教學工作中體現出了獨特的效果，受到了學生的喜愛，多媒體教學就是最為直觀的表現，這種技術主要是在教學的過程中融入了一些圖像和視音頻，教師可以將其和音樂之間建立巧妙的結合，讓課堂教學中選擇的內容更加豐富，也更容易吸引學生的興趣，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。比如說在教學《小小的船》時就可以發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢和作用，將多媒體工具作為一種輔助的方式，配合教學工作的開展，教學中教師可以先播放《小小的船》，將其作為音樂背景，在課件中可以呈現出藍天、彎月、星辰，營造出動人的美好夜景，學生更容易進入到這種環(huán)境中，甚至仿佛進入了夢境，在教學歌曲完成之后，教師可以關掉班級中的燈光，讓學生閉上眼睛展開想象，感受這種寧靜的環(huán)境氛圍，讓學生的學習質量更好，記憶也更加深刻，在學生獨立思考的過程中融合了自己的切身經驗，也關注了學生自己的情感，從而產生了更新的理解。

　　二、讓音樂和生活構建聯系

　　眾所周知，藝術來自人們的日常生活，是生活的更高級體現。小學生自身的年齡相對來說比較小，對于事物的認知也比較缺乏，對此，教師需要合理創(chuàng)設教學模式來帶領學生認真觀察日常生活中存在的藝術形式，幫助善于發(fā)現生活中的美[2]。小學音樂教學活動中，教師要帶領學生進入到熟悉的場景了解音樂，獲得音樂，也能幫助學生在日常生活中真正感知到音樂的存在和內涵，促使學生在學習音樂方面產生更加濃厚的學習興趣。比如說在講解《春天在哪里》這一課程時，教師可以首先提出問題：“在同學們眼里春天是怎樣的場景呢?”其中有一些學生就會說“春天會四處充滿綠色的畫面，小草們爭搶著沖破了地面，各種顏色的花競相開放，小鳥也在空中不停的歌唱。”這樣就能夠看到春天在學生們的腦海中的狀態(tài)和學生對于春天的認知，進而引導學生理解春天是一個萬物蘇醒和繁榮開放的季節(jié)。之后教師就可以自然而然的引出《春天在哪里》這首歌曲，播放音樂之后可以帶領著學生們一同去歌唱，這種緊密結合學生日常生活的教學方式，真正讓學生感悟到了音樂課程和自己生活之間并不是完全分離的，而是在自己的日常生活中都能夠挖掘到音樂的影子，因此學生可以在日常生活中留心觀察，去發(fā)現美好事物的存在。

　　三、應用專業(yè)樂器開展教學工作

　　小學音樂教學中可以使用的樂器豐富多樣，而器樂教學本身就是學生和教師共同探索音樂美感的完整過程，在教學中指導學生掌握樂器技能時，要盡量采取多元化的方式，避開一些基礎的枯燥的技術訓練工作，并將樂器技巧巧妙的融合在音樂作品中，幫助學生對于樂器產生學習的信心，提高學生的學習積極性。要理解在小學音樂課堂中，樂器教學最終的目的是要為音樂教學提供輔助作用，讓學生的藝術形象思維得到鍛煉和培養(yǎng)，要幫助學生產生更強的動手能力，讓學生的肢體更加和諧，而并不是要以培養(yǎng)音樂家作為最終的目標。也就是說在小學音樂課堂中，不管是學生喜歡西洋樂器還是打擊樂器，實際上都是可以采取的方式，只要能夠為教學工作提供合適的服務，讓學生得到成長，都是可行的教學方法[3]。