摘要：反思,是教師成長的基石。器樂進(jìn)課堂已經(jīng)成為我校民樂文化建設(shè)課程的一部分。讓學(xué)生通過器樂的學(xué)習(xí),都能接受民樂的熏陶和學(xué)習(xí)民族文化。教師在器樂教學(xué)過程中,應(yīng)該主動反思、勤于反思,能在反思中揚(yáng)長避短,從而提高自己的教學(xué)效能。本文從預(yù)設(shè)反思,驗(yàn)證反思,課后反思三方面進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：反思;器樂進(jìn)課堂;巴烏;

　　美國學(xué)者波斯納提出:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思,是教師成長的基石,筆者工作多年來感受頗深。器樂進(jìn)課堂,已經(jīng)成為我校民樂文化建設(shè)課程的一部分。通過器樂的學(xué)習(xí),讓每位學(xué)生都能接受民樂熏陶和學(xué)習(xí)民族文化。教師在器樂教學(xué)的過程中,如果一直重復(fù)單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生會對樂器的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。因此,教師應(yīng)該主動反思、勤于反思,能在反思中揚(yáng)長避短,從而提高教學(xué)效能。

　　學(xué)習(xí)器樂能更好地開發(fā)學(xué)生的智力,陶冶學(xué)生的情操,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。筆者在任教的五年中,開展了三年的巴烏教學(xué),六個平行班的教學(xué),用的不是一個固定的教學(xué)程序。由于音樂課堂是動態(tài)和變化的,整個教學(xué)的過程充滿了創(chuàng)造性,我深刻體會教學(xué)反思在器樂教學(xué)中的重要性。器樂教學(xué)中的反思可以從以下三方面進(jìn)行:

　　一、預(yù)設(shè)“反思”

　　器樂教學(xué)是音樂教育重要的組成部分,巴烏的備課以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。筆者剛?cè)腴T教學(xué)時,給自己提出了幾個問題:能用什么方式激發(fā)學(xué)生對巴烏的喜愛?不管是什么樂器,只有學(xué)生喜愛這種樂器,才能更好地學(xué)好它。對這個問題,我預(yù)設(shè)了多種方案:1.解放教師,先讓學(xué)生自己摸索。剛接觸巴烏的學(xué)生,內(nèi)心都比較激動。因?yàn)?他們有自己的樂器了,很想露一手。所以,教師可以讓學(xué)生先吹奏,讓他們發(fā)現(xiàn)巴烏的吹奏方法,獲得成就感。2.視頻導(dǎo)入。教師可以在課前找一些經(jīng)典的巴烏曲。例如,《月光下的鳳尾竹》這首著名的曲子。在課前放給學(xué)生聽,美妙的音樂會激發(fā)學(xué)生對巴烏的喜愛。然后,再進(jìn)行教授。3.傳統(tǒng)的老方法也可以試一試,教師先吹奏巴烏名曲,讓學(xué)生聽后產(chǎn)生欽佩之情,再由教師教授。

　　當(dāng)有的學(xué)生學(xué)會了簡單的吹奏后,會對巴烏樂器失去新鮮感。這時,筆者又創(chuàng)設(shè)了一些教學(xué)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,預(yù)設(shè)的方案有:1.開設(shè)我是小小“演奏家”,要求每個學(xué)生都上臺吹奏,吹得好的學(xué)生可以收到教師送的小禮物。2.爭當(dāng)巴烏吹奏“小教師”,讓學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),并為他們發(fā)進(jìn)步獎。筆者帶著一系列的問題,在教學(xué)巴烏的課上,會做到有的放矢的教學(xué),備課也不會只是停留在形式上,有時還會根據(jù)班級的特點(diǎn),進(jìn)行增減教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　二、驗(yàn)證“反思”

　　器樂課堂的教學(xué)中,同樣的教學(xué)方式、方法,相對不同的班級,教學(xué)效果不一樣,學(xué)生的反應(yīng)也各不相同。因此,筆者在教學(xué)的過程中,會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,使用預(yù)設(shè)的方案,不斷驗(yàn)證自己在預(yù)設(shè)過程中的效果。器樂的課堂教學(xué)也是追求完美的過程,再好的課堂也有不足之處。在課堂上發(fā)生的,不在我預(yù)設(shè)范圍內(nèi)的意外,也成了我課堂上的反思。例如,第一節(jié)課堂中,我遇到了這樣的問題:四個班級,班風(fēng)較好,課堂秩序也很棒。因此,我用了預(yù)設(shè)的第一種方案,學(xué)生都能自己吹奏,找方法,教師再總結(jié)。上完一節(jié)課后,音階的學(xué)習(xí)完成得很好。但在另外兩個班級,這樣的方法就行不通了。教師剛一放手讓學(xué)生自己去摸索,個別學(xué)生就拿著巴烏大聲地吹奏,有的學(xué)生甚至還在比誰吹得響亮,教師即使制止了,也抑制不住學(xué)生激動的心情。這樣,整個課堂顯得有點(diǎn)亂。于是,在上最后一個班級時,我采用了第三種方案,先由我吹奏,讓學(xué)生都能安靜下來聽。然后,讓他們順著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中,要關(guān)注調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,要讓他們的巴烏能夠聽話,不該發(fā)出聲音的時候,絕對沒有聲音。

　　三、課后“反思”

　　筆者認(rèn)為器樂課后的教學(xué)反思是多方面的,可以通過語言、文字進(jìn)行自我反思,也可以和同行交流,通過研究后的集體力量,再進(jìn)行自我反思。

　　(一)課后的自我反思

　　教學(xué)后記是筆者課后反思常用的方法。教學(xué)后記就是在課堂教學(xué)結(jié)束后,對這節(jié)課成功、失敗、獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)做簡單的總結(jié)記錄。它是筆者對所寫教案的延伸、補(bǔ)充和修正,也是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好方法。每個教師,每上一節(jié)課,都會發(fā)生在課堂預(yù)設(shè)中想不到的問題。這時,最好的方法就是記錄,可以作為今后備課的依據(jù),可以逐步豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)后記通常記錄的內(nèi)容如下: