【摘要】在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞課是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升具有積極作用。因此，教師應(yīng)高度重視音樂(lè)欣賞課教學(xué)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，不斷創(chuàng)新欣賞課教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)欣賞課學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)增強(qiáng)該課程教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);欣賞課教學(xué);教學(xué)策略

　　隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)校教育中素質(zhì)教育的重視程度不斷提升。小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，受關(guān)注程度并不高，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞等方面能力的培養(yǎng)并未充分重視起來(lái)，這對(duì)該項(xiàng)工作的開展帶來(lái)了不利影響。當(dāng)前時(shí)期，教學(xué)改革的深入為音樂(lè)教學(xué)的高質(zhì)量開展提供了更為有利的條件，大大提升了教師等各方主體對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的關(guān)注程度。在教學(xué)時(shí)，教師可以以具體的音樂(lè)作品作為審美對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)欣賞當(dāng)中對(duì)各自的審美價(jià)值觀進(jìn)行培育。在以后開展音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)模式，推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)高效開展。

　　一、合理選擇音樂(lè)欣賞片段實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合教學(xué)

　　教師在開展小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，首先要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的束縛，充分利用現(xiàn)代化的音樂(lè)欣賞教學(xué)工具與教學(xué)設(shè)施，促使欣賞課教學(xué)的手段更加豐富多樣。通過(guò)對(duì)多媒體等教學(xué)設(shè)施的充分利用，可以大大提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)參與度。而且就小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生抽象思維一般尚未完全形成，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育工具，合理地選擇一些適合小學(xué)生欣賞的音樂(lè)內(nèi)容，借助多媒體等設(shè)備進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，促使抽象的音樂(lè)知識(shí)更加具體形象。這樣，學(xué)生在此過(guò)程中的情感體驗(yàn)將更加豐富，理解作品的程度也會(huì)明顯提升。

　　比如，在對(duì)《春天來(lái)了》等歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，將極具春天特色的一些場(chǎng)景為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，并以該首歌為伴奏。在此過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，欣賞該音樂(lè)作品，使學(xué)生能夠更好地理解作品中所描寫的春天的景色，獲得更深的體會(huì)，這樣學(xué)生理解音樂(lè)的程度也會(huì)進(jìn)一步加深。利用該種方式，學(xué)生的聽覺與視覺均能夠得到較好的滿足，各種感官被充分調(diào)動(dòng)，對(duì)于音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到明顯提升。除此之外，教師還要考慮學(xué)生較為感興趣的音樂(lè)片段，從學(xué)生興趣點(diǎn)著手，利用多媒體實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也有助于進(jìn)一步增強(qiáng)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效果。

　　二、營(yíng)造良好的氛圍，以激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的興趣

　　對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)力難以持久，注意力容易分散。為改善這一情況，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行強(qiáng)化，確保學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)更加專注。因此，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升以及教學(xué)效果的改善創(chuàng)造良好條件。受年齡因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加投入和專注。因此，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)調(diào)研，全面了解學(xué)生的心理特征，在學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞課知識(shí)時(shí)充分結(jié)合學(xué)生的心理特征，營(yíng)造適宜的音樂(lè)教學(xué)氛圍，以此促使音樂(lè)欣賞課教學(xué)趣味性的提升。

　　比如，學(xué)習(xí)《頑皮的小杜鵑》《木瓜恰恰恰》等歌曲時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，播放這些音樂(lè)作品，營(yíng)造出良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)小學(xué)生對(duì)于此類音樂(lè)作品都比較感興趣，教師可以一邊播放音樂(lè)，一邊配合一些趣味性較強(qiáng)的解說(shuō)詞，為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞創(chuàng)造出更好的氛圍，這樣也能使學(xué)生欣賞此類音樂(lè)時(shí)深化對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，促使學(xué)生理解程度不斷提升。教師營(yíng)造出與主題內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)氛圍，也能使學(xué)生在欣賞時(shí)更加投入，通過(guò)觀察學(xué)生會(huì)隨著音樂(lè)的節(jié)拍做出表情和肢體動(dòng)作可以看出，學(xué)生真正沉浸到了教師所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)氛圍中，切實(shí)增強(qiáng)音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)實(shí)效。在此之后，教師可以對(duì)同類型的音樂(lè)作品采用對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行營(yíng)造的方法，吸引學(xué)生積極參與其中，以有效提升音樂(lè)欣賞能力。

　　三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際分層提升學(xué)生音樂(lè)欣賞水平

　　在開展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體之間在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的能力及興趣等均存在不同的差異，也使學(xué)生音樂(lè)欣賞的能力各不相同。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡J(rèn)知能力方面還處于較低水平，要求教師能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容，有層次地進(jìn)行選擇，促使小學(xué)生欣賞音樂(lè)的水平能夠得到進(jìn)一步提升。