摘要：音樂課程是小學(xué)素質(zhì)教育體系的重要組成部分,對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有十分積極的作用。本文著眼于小學(xué)階段音樂合唱教學(xué)現(xiàn)狀,分析小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題,探究提升小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效途徑,以期提升小學(xué)音樂合唱整體教學(xué)效果,使得學(xué)生能掌握合唱的基本方法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂合唱;教學(xué);

　　在音樂教學(xué)中,音樂合唱與理論課堂相比更能吸引學(xué)生的注意力,也可為學(xué)生留出更多的時(shí)間展示自己,并有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此,探究如何提升小學(xué)音樂合唱教學(xué),就要注重音色之間的搭配以及聲部之間的配合,并將合唱課堂作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分。

　　一、小學(xué)階段音樂合唱教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)缺乏與學(xué)生的有效溝通

　　通常情況下,教師與學(xué)生間的有效溝通,不僅能夠建立起良好的、和諧的師生關(guān)系,還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)提升音樂合唱教學(xué)效果有很重要的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)階段,教師大多忽視師生間溝通互動(dòng)的重要性,而是以自身教學(xué)為主導(dǎo)。這使得學(xué)生缺乏及時(shí)的合唱技巧指導(dǎo),制約了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

　　(二)教學(xué)方法與內(nèi)容過于單調(diào)

　　一方面,小學(xué)音樂教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不齊。開展音樂合唱教學(xué)的目的不僅是為了提升學(xué)生對(duì)合唱基礎(chǔ)方法的掌握程度,還要陶冶學(xué)生的情操,促使學(xué)生形成健全的人格。教師的素質(zhì)與學(xué)生能力的提升具有十分密切的關(guān)系,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。若教師不能為學(xué)生開展有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué),營(yíng)造良好的課堂氛圍,將不利于合唱教學(xué)的有效推進(jìn)。另一方面,教師采用的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào),這也會(huì)影響了合唱教學(xué)的效果。[1]

　　(三)教師不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活開展合唱教學(xué)

　　小學(xué)生思維活躍,時(shí)常蹦出些天馬行空的想法,而且活潑好動(dòng),不能按部就班地去學(xué)習(xí)。而教師往往按成人的辦法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生往往覺得枯燥乏味,很難實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)效果。因此,教師在開展音樂合唱時(shí),應(yīng)始終結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),靈活穿插進(jìn)學(xué)生感興趣的游戲環(huán)節(jié),或利用體態(tài)律動(dòng),來提升學(xué)生對(duì)音樂的感知和理解,促進(jìn)音樂合唱的有效開展。

　　二、提升小學(xué)生音樂合唱教學(xué)的有效途徑

　　(一)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),提升課堂教學(xué)效果

　　小學(xué)生在音樂合唱課堂中很難一直保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài),并具有較強(qiáng)的好奇心,思維也相對(duì)活躍。因此,教師可抓住學(xué)生的性格特點(diǎn),將合唱知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,并將新鮮事物引入課堂中,或是利用游戲互動(dòng)來拓展小學(xué)生的音樂思路,使得學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中獲得綜合能力的提升。此外,教師要注重對(duì)學(xué)生合唱技巧以及理論知識(shí)的全過程指導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生在合唱中存在的問題,促使學(xué)生在演唱時(shí)能夠有效運(yùn)用合唱技巧。

　　1.創(chuàng)設(shè)生活情境

　　針對(duì)小學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),可將生活情境引入合唱教學(xué)中,以此來增進(jìn)他們對(duì)音樂作品的理解。以學(xué)習(xí)蘇少版一年級(jí)下冊(cè)《螢火蟲》為例,以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ),將情感調(diào)節(jié)作為教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生理解音樂合唱曲目中蘊(yùn)含的情感、意志、態(tài)度等,使得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知事物、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境等。首先,教師可利用多媒體播放有關(guān)螢火蟲的圖片或視頻,讓學(xué)生觀察螢火蟲的外形;其次,鼓勵(lì)學(xué)生在小組或是班集體中進(jìn)行討論,探討螢火蟲的外形特點(diǎn)以及特別之處,并向?qū)W生提問“為什么螢火蟲會(huì)發(fā)光?螢火蟲飛舞起來像什么?”;再次,播放《夏之夜》,讓學(xué)生閉上眼睛想象躺在草地上觀賞螢火蟲的場(chǎng)面;最后,引導(dǎo)學(xué)生將情感通過合唱表達(dá)出來,同時(shí)注意控制合唱的速度、力度以及節(jié)奏,這對(duì)提升音樂合唱教學(xué)具有事半功倍的作用。

　　2.引入游戲,活躍課堂

　　針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),在音樂合唱教學(xué)中靈活引入游戲環(huán)節(jié),可極大地提升教學(xué)效果。例如,在學(xué)習(xí)蘇少版一年級(jí)下冊(cè)《唱著兒歌去勞動(dòng)》這一課中的《快樂小木匠》時(shí),教師根據(jù)《快樂小木匠》的節(jié)奏、旋律、歌詞等來設(shè)計(jì)游戲,將游戲貫穿于整個(gè)合唱教學(xué)中,讓學(xué)生熟知曲目中的音符,并運(yùn)用身體去感受曲目的旋律。這不僅能增添學(xué)生的樂趣,還能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。首先,教師在課前準(zhǔn)備好課上需要用到的教學(xué)道具,同時(shí)精心設(shè)計(jì)游戲過程,將角色任務(wù)分配給學(xué)生,讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí);其次,教師可使用道具擺出小木匠工作時(shí)的動(dòng)作,并向?qū)W生提問“猜猜老師在做什么”,并由一位學(xué)生召喚“來干活嘍”,其他同學(xué)回答道“來嘍”,讓參與合唱的同學(xué)擺出一系列的勞動(dòng)姿勢(shì),為展現(xiàn)出完整的勞動(dòng)情境做好準(zhǔn)備;最后,教師起頭帶領(lǐng)學(xué)生演唱《快樂小木匠》,以此提升音樂合唱教學(xué)課堂效果。[2]