摘要：舞蹈作為小學(xué)必學(xué)課程，不僅對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用，而且能夠提升學(xué)生舞蹈素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好氣質(zhì)。小學(xué)音樂教學(xué)中舞蹈律動(dòng)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生內(nèi)心人格。因此，教師無(wú)論在舞蹈教學(xué)中還是在音樂教學(xué)中，都應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)舞蹈律動(dòng)教學(xué)模式。然而在實(shí)際音樂教學(xué)中，學(xué)生注意力無(wú)法有效集中、課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚、學(xué)生參與積極性不高，這使得舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用不深，制約了舞蹈教學(xué)改革和音樂教學(xué)改革，文章特此尋求解決路徑。

　　關(guān)鍵詞：舞蹈律動(dòng);音樂教學(xué);應(yīng)用分析;

　　小學(xué)音樂教學(xué)離不開舞蹈律動(dòng)的支撐，讓小學(xué)生跟隨音樂旋律，運(yùn)用舞蹈動(dòng)作將自己的情緒感受表達(dá)出來(lái)是小學(xué)藝術(shù)教育的主要目標(biāo)。新課程改革背景下，我國(guó)小學(xué)教育迅速發(fā)展，舞蹈律動(dòng)教學(xué)與音樂課程教學(xué)逐漸受到社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注與重視。尤其在音樂教學(xué)方面，舞蹈律動(dòng)涉及姿態(tài)、表情等內(nèi)容，能夠幫助小學(xué)生更好地把握音樂節(jié)奏，將舞蹈藝術(shù)之美進(jìn)行有效放大，體現(xiàn)出舞蹈教學(xué)的感染力和共鳴力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升其藝術(shù)素質(zhì)。

　　1. 舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)課程中的應(yīng)用價(jià)值

　　舞蹈律動(dòng)作為音樂課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，主要教授內(nèi)容包括舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作練習(xí)、舞蹈節(jié)奏把握、根據(jù)歌曲(樂曲)進(jìn)行歌伴舞三部分，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈節(jié)奏的把握和對(duì)樂感的把握能力，從而提升其藝術(shù)技能。在這一過程中，舞蹈律動(dòng)的訓(xùn)練尤為重要。律動(dòng)屬于節(jié)奏的一種，其作為音樂舞蹈的靈魂元素，不僅能夠?qū)⒁魳非楦辛芾毂M致地展現(xiàn)出來(lái)，還能賦予舞蹈強(qiáng)大的生命力，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中感知音樂內(nèi)涵與魅力，體驗(yàn)悅動(dòng)課堂。由此可見，舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂課程中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　1.1 有利于提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

　　舞蹈律動(dòng)是指在音樂伴奏下通過各種肢體動(dòng)作完成舞蹈表演的形式。音樂可以表達(dá)情感，但如果單純依靠音樂，無(wú)法將音樂內(nèi)容中的情感發(fā)揮到極致，這時(shí)候就需要舞蹈來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師會(huì)將音樂與舞蹈相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。教師會(huì)在學(xué)習(xí)不同的民族歌曲時(shí)，加以這個(gè)民族的舞蹈律動(dòng)，讓學(xué)生感受民族舞蹈特色;還會(huì)在舞蹈律動(dòng)展示中，結(jié)合不同舞蹈節(jié)奏、播放不同音樂旋律，讓學(xué)生自行分辨舞蹈所對(duì)應(yīng)的歌曲類型，如此通過師生不斷互動(dòng)，能夠提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

　　1.2 有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮舞蹈想象

　　學(xué)生從小接觸藝術(shù)培養(yǎng)，在小學(xué)階段便要打好基礎(chǔ)，樹立良好的音樂學(xué)習(xí)理念和舞蹈學(xué)習(xí)理念，為之后的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)就是絕好的機(jī)會(huì)，學(xué)生在音樂旋律的引導(dǎo)下，完成教師所教的舞蹈動(dòng)作，再跟隨音樂旋律將舞蹈動(dòng)作反復(fù)訓(xùn)練，既能完整詮釋歌曲內(nèi)容，又能使歌曲作品更具表現(xiàn)力。這是考驗(yàn)學(xué)生舞蹈想象力和表現(xiàn)力的過程，如果單純依靠歌唱教授是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要融入舞蹈律動(dòng)教學(xué)。

　　1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)

　　舞蹈律動(dòng)應(yīng)用到小學(xué)音樂課程教學(xué)中時(shí)會(huì)涉及藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一素養(yǎng)并非與生俱來(lái)的，需要后天慢慢積累和培養(yǎng)。初學(xué)舞蹈的學(xué)生的舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)基本方法就是模仿，通過不同音樂作品模仿不同人物角色，感受作品大致的情感基調(diào)，從而學(xué)習(xí)聲樂表現(xiàn)技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用舞蹈進(jìn)行情感釋放。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的最佳時(shí)期，教師結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源在音樂課堂中展示舞蹈節(jié)奏、舞蹈形體、舞蹈步態(tài)，不僅能夠讓學(xué)生通過分析音樂的情感風(fēng)格精準(zhǔn)演繹作品情感主題，還能運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈璧傅谰咭约敖淌铱臻g使學(xué)生的舞蹈表演更具張力和感染力，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

　　2. 舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　音樂、舞蹈不分家，舞蹈是音樂的具體注解，是音樂的具象表現(xiàn)形式，在小學(xué)音樂課堂中引入舞蹈律動(dòng)十分必要。然而小學(xué)音樂教學(xué)逐漸暴露出學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中、參與舞蹈學(xué)習(xí)積極性不高、課堂氛圍不夠濃厚等問題，對(duì)此需深入分析其原因，找準(zhǔn)問題癥結(jié)。

　　2.1 學(xué)生注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中

　　小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)時(shí)期，學(xué)生課上注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中現(xiàn)象較為明顯。究其原因，主要是在實(shí)際教學(xué)中，教師面向全體學(xué)生講述太多，忽略了學(xué)生個(gè)體差異。