摘要：本文從小學音樂合唱教學的角度論述產生音準問題的原因和具體的解決方法。缺乏音階意識、音程概念、節(jié)奏意識，氣息控制不穩(wěn)和心態(tài)調整不足是造成學生合唱音準問題的主要原因，針對上述情況，則需要通過聽音模唱訓練音階、堅持節(jié)奏訓練、探索有效氣息控制途徑和不斷增強學生心理素質作為解決問題的途徑。

　　關鍵詞：小學音樂 合唱教學 音準

　　合唱是小學歌唱教學中的重要內容，也是很多學校著力選擇的校本課程。作為一種集體性的歌唱活動，除了具有很高的藝術價值外，對于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和增強學生團結協(xié)作的能力也具有十分重要的意義。在合唱教學中，學生對音準的把握既關系到合唱教學的實效性，也體現(xiàn)出教師在教學方法運用上的合理性。因此，正確認識合唱教學中學生音準問題產生的原因，以及探求解決問題的途徑，有助于合唱教學的順利進行，本文從以上兩個角度出發(fā)，結合筆者的合唱教學實踐進行論述。

　　一、小學音樂合唱教學中產生音準問題的原因

　　(一)缺乏音階意識

　　音階與音列在概念和實際應用上都不同，在合唱教學中，無論是進行音準訓練，還是選擇教學曲目，都需要考慮到音階問題。一般而言，在合唱發(fā)聲訓練上都是從基本調開始的，按照C 大調音階鍛煉學生的音準，而很少從調式音階的角度進行考慮，所以很多學生對于不同調式的音階感到十分陌生，在訓練其他調式的合唱曲目時，常常會出現(xiàn)音準問題。另外，在音準訓練中，大多數(shù)教師尤其注重對自然音級的練習，也就是鋼琴上的白鍵音高，相應地缺乏對變化音級的練習，所以，大部分學生經常在半音的音準上出現(xiàn)偏差。

　　(二)缺乏音程概念

　　合唱有著極為豐富的表現(xiàn)力和藝術感染力，和聲是合唱曲的特點，有了和聲，即使再簡單的音樂都會有很好的音響效果，它給單一的旋律增加了立體感。從小學中高年級開始，大量的二聲部歌曲成為音樂教學的重點和難點，合唱教學可以從輪唱開始，逐步過渡到多聲部的合唱形式。學生剛接觸到這樣的曲目，如果教師沒有很好地建立音程的概念，不注意進行和聲的練習，教學沒有章法，會給學生造成學習難度，甚至是困擾。普遍的問題是，分聲部唱各自的旋律沒有問題，只要兩個聲部合唱就打架了，根本找不到音，有的在兩個聲部間穿來穿去，最后只聽到一個聲部的歌聲，合唱教學失去了意義。久而久之，學生會失去興趣，還會出現(xiàn)畏難情緒。如果缺乏音程概念，那么要想在聲部里唱準自己的旋律，對小學生來說是比較難的。

　　(三)缺乏節(jié)奏意識

　　合唱中的各個聲部由獨立的旋律構成，旋律的兩個基本元素為音高和節(jié)奏。很多教師認為，對音高的掌握是保證音準的唯一要素。其實這種想法是不合理的，因為節(jié)奏對音準也會產生很大的影響。首先，節(jié)奏具有強弱意義，在合唱中，強弱由語言、氣息進行控制，如果語言中語氣、語勢掌控不穩(wěn)或者氣息控制不足，則體現(xiàn)不出節(jié)奏的重音效果，也必然會影響音準;其次，節(jié)奏具有時值意義，在固定的節(jié)拍和速度下，每一個音符都有著嚴格的時值要求，如果學生對時值的掌控不穩(wěn)，必然會造成搶拍或者拖拍的情況，這也是造成音準問題的一個重要因素。

　　(四)氣息控制不穩(wěn)

　　氣息作為歌唱的動力，在合唱中對聲音的表現(xiàn)起到了決定作用，在進行合唱訓練時，常見的問題就是高音上不去，低音下不來，其原因就是沒有從根本上掌握氣息的運用方法。從學生合唱訓練的情況看，在唱高音時，由于缺乏氣息的支持，聲音的通道打不開或者形成鼻塞，聲音難以從口腔進入頭腔，一般會造成聲音偏低的情況;而氣息支撐過于用力，會使發(fā)聲器官肌肉的緊張度增加，容易造成音高偏高的情況。從低音的音準看，在歌唱過程中，如果沒有采用靈活的換氣和氣息的控制，也會造成低音偏高的情況，而從高音區(qū)瞬間進入低音區(qū)時，則會造成低音偏低的問題。由此可知，氣息的控制對音準表現(xiàn)起到決定性作用。

　　(五)心態(tài)調整不足

　　合唱是一種實踐性較強的音樂表現(xiàn)形式，它要達到表現(xiàn)音樂內容、樹立音樂形象、傳遞思想感情的效果，還要走上舞臺面對觀眾。合唱表演或者比賽是檢驗學生合唱能力的平臺，在平時的訓練過程中，學生都能夠對音準進行很好的掌握，其原因在于對場地、觀眾情況等客觀因素都非常熟悉，處于一種放松的狀態(tài)。然而當在正式演出或者是在比賽舞臺上表演時，很多學生就會產生臨場緊張的心理問題，這也是造成音準問題的主要原因。