(三)奧爾夫音樂表演

　　奧爾夫教學(xué)法主張“聞樂而動(dòng)”。小學(xué)階段的學(xué)生，也有著較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)。因此，小學(xué)合唱音樂教育中，教師可以充分利用學(xué)生的這一特征，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，并通過表演，學(xué)生進(jìn)一步理解音樂。小學(xué)合唱音樂教育中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的時(shí)候，可以讓學(xué)生使用各種各樣的肢體語言，可以是搖擺、跑跳、扭動(dòng)等聲勢活動(dòng)，也可以是拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作，來進(jìn)行音樂表演。

　　例如，在對(duì)《動(dòng)物說話》進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生在合唱的同時(shí)，一邊歌唱，一邊模仿小動(dòng)物的形象，將歌曲、奏樂、舞蹈、聲勢律動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的興趣。同時(shí)，在模仿小動(dòng)物動(dòng)作的時(shí)候，可以由學(xué)生自行創(chuàng)編，這樣的做法，還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，符合奧爾夫教學(xué)法的要求。

　　三、小學(xué)合唱音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的有效應(yīng)用措施

　　(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

　　對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，通常是由教師開展灌輸式的講授，忽視了學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。奧爾夫教學(xué)法比較注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性。為充分發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法的效果，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，關(guān)注對(duì)學(xué)生主體地位的突出，從而提高小學(xué)合唱音樂教育質(zhì)量。例如，在采取奧爾夫教學(xué)法對(duì)《讓我們蕩起雙槳》進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生跟著歌曲的旋律，在腦海中想象自己真的來到了北海公園，劃著小船，微風(fēng)拂面;再讓學(xué)生自主分析歌曲是由幾部分組成;借助多媒體，向?qū)W生展示相關(guān)背景資料;最后指導(dǎo)學(xué)生合唱的時(shí)候，讓學(xué)生感受歌曲的韻律美，領(lǐng)悟其中的朝氣及真摯之感，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。

　　(二)創(chuàng)新教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)音樂教學(xué)中，通常是“先教后學(xué)”，即教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受?；诖?，小學(xué)合唱音樂教育中，為了充分發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢及其應(yīng)有作用，必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新?？刹扇?ldquo;翻轉(zhuǎn)課堂”，先由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者是學(xué)生之間合作探究，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)、總結(jié);可采取“微課”，將教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)用多媒體直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在采取奧爾夫教學(xué)法對(duì)《世上只有媽媽好》進(jìn)行教學(xué)的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，列舉一些關(guān)于母愛的實(shí)際案例，然后讓學(xué)生進(jìn)行合作探究、自主合唱;教師進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)合唱效果進(jìn)行總結(jié);最后，教師再應(yīng)用多媒體，播放相關(guān)音頻、視頻資料，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更牢固地掌握合唱要點(diǎn)。

　　(三)注重情感體驗(yàn)

　　培養(yǎng)、提高學(xué)生對(duì)旋律、音階的敏感性，是小學(xué)合唱音樂教育中的一項(xiàng)重要目標(biāo)。但是，學(xué)生存在明顯的個(gè)體差異性，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，所獲得的感受也有很大的差異?；诖耍诓扇W爾夫教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)注重情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，使學(xué)生能夠切身感受到音樂的節(jié)奏美、韻律美。對(duì)那些無法投入到合唱中的學(xué)生，教師應(yīng)認(rèn)真觀察，并主動(dòng)與其交流、溝通，找出原因所在，及時(shí)鼓勵(lì)，從而使全體學(xué)生均能投入合唱中去。

　　四、小學(xué)合唱音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的作用

　　(一)有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

　　奧爾夫教學(xué)法倡導(dǎo)將音樂與舞蹈、樂器有機(jī)結(jié)合起來。通過在小學(xué)合唱音樂教育教學(xué)活動(dòng)中有效應(yīng)用各種各樣的奧爾夫樂器，如三角鐵、雙響筒、串鈴、鈴鼓等，讓學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)拍來對(duì)奧爾夫樂器進(jìn)行演奏，并隨著音樂節(jié)奏做出各種各樣的肢體動(dòng)作，在做肢體動(dòng)作的時(shí)候，學(xué)生需要大膽地展開想象，能夠促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提高。

　　(二)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

　　奧爾夫教學(xué)法主張采取游戲的形式來開展教學(xué)活動(dòng)，是一種游戲化的音樂教學(xué)方法。在小學(xué)合唱音樂教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，使學(xué)生在參與游戲的時(shí)候?qū)W習(xí)音樂知識(shí)、掌握音樂演奏技能，使得音樂教學(xué)的趣味性大幅度提升。同時(shí)，在音樂游戲活動(dòng)之中，學(xué)生可以輕松、愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，心理壓力大大減輕，從而可以更主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

　　(三)有利于推動(dòng)教師綜合素質(zhì)的增強(qiáng)