音樂新課程實(shí)施以來，小學(xué)音樂課堂發(fā)生了質(zhì)的變化：音樂內(nèi)容豐富了，經(jīng)典了；音樂知識和技能滲透在生動、有效的音樂實(shí)踐中了；欣賞內(nèi)容越來越豐富多樣了。與此同時，對我們音樂老師的要求也越來越高了。比如：音樂教材從三年級開始就出現(xiàn)了二聲部合唱的歌曲。但由于二聲部教學(xué)會占用較多課堂時間且沒有什么效果，所以很多老師對于二聲部歌曲直接就唱單聲部。長此以往，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差、缺乏互相合作的意識，對于合唱更是沒有任何概念。這種現(xiàn)象在很多學(xué)校普遍存在。針對這一情況，我認(rèn)為開展小學(xué)音樂課二聲部教學(xué)尤為重要，這對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有很大幫助，學(xué)生也能在合唱中感受到合作的愉快，在和聲中體會到音樂的美妙。就此，我想結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。

　　一、模仿入手，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師。我們要學(xué)會“用音樂的手段解決音樂的問題”，可以從旋律入手，也可以從節(jié)奏入手。低年級段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，我們就可以從模仿開始，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽的基礎(chǔ)上，模仿旋律，模仿節(jié)奏。從而讓學(xué)生形成音高的概念和節(jié)奏的概念，為以后的聲部教學(xué)打好基礎(chǔ)。比如，在低年級的音樂課上，在教學(xué)歌曲時，因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)識樂譜，我們可以自己用“啦”先唱一句旋律，然后讓學(xué)生模仿唱，用這種方法先唱一兩遍歌曲的旋律，再讓學(xué)生演唱歌詞。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，會讓學(xué)生逐步形成音有高有低的概念。在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時，也可以從模仿入手，不需要講什么理論的東西，只要讓學(xué)生用小耳朵認(rèn)真聽，再認(rèn)真模仿就行，在聽和模仿的時候，學(xué)生就對節(jié)奏形成了自己的概念，并且通過模仿表達(dá)了自己的理解。比如，二年級一首欣賞曲《口哨與小狗》，我就設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：如果口哨聲和小狗的叫聲一起出現(xiàn)會怎么樣呢，我讓一組學(xué)生模仿口哨聲，另一組同學(xué)模仿小狗的叫聲，相互配合，給他們一個四拍的節(jié)奏，讓他們一起進(jìn)行。在節(jié)奏掌握以后，我再給了他們一個音高，讓他們再試試著相互配合唱一唱。這樣就增加了歌曲的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時積極性很好，在主動參與的過程中獲得了不同聲部間相互配合的情感體驗(yàn)。雖然這樣的聲部體驗(yàn)不能稱得上是真正的二聲部合唱，但是堅(jiān)持訓(xùn)練的話，就會讓學(xué)生形成聲部的概念，為三年級真正出現(xiàn)的聲部教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)會聆聽，學(xué)會感受

　　“聆聽”是每堂音樂課不可缺少的環(huán)節(jié)。我們從二年級起就可以給學(xué)生聽一些簡單的二聲部合唱歌曲。因?yàn)榈湍昙?a href=http://m.jenmarkwedding.com/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱教學(xué)中一般以齊唱為主，一成不變的齊唱、獨(dú)唱使學(xué)生逐漸感到單調(diào)乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，低年級學(xué)生年齡小，我們在選擇歌曲的時候要考慮到歌曲的趣味性，要樂于被學(xué)生接受，要符合學(xué)生的年齡特征。比如我們可以在學(xué)生喜愛的動畫片中選擇合適的音樂。經(jīng)典的動畫片《貓和老鼠》中就有很多這樣的音樂片段。

　　再有，聆聽不是盲目的聽，要讓學(xué)生帶著問題去聽，在欣賞合唱歌曲前要作啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生比較合唱與齊唱視聽效果的不同，使他們認(rèn)識到前者的表現(xiàn)力較后者更加豐富，聲音顯得更加飽滿，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣。比如四年級上冊第二單元的欣賞曲目《森林的早晨》，課本上就給了我們兩個版本，一個是男聲獨(dú)唱，一個是男聲四重唱。在讓學(xué)生聆聽之前，我作了必要的引導(dǎo)，并且讓學(xué)生先觀察課本下方的兩張圖片，先說說兩張圖片帶給我們的不同感覺，再讓學(xué)生帶著這兩種不同的感覺去分別聽獨(dú)唱和四重唱，讓他們對號入座。這樣學(xué)生通過可視的圖片把不可視的旋律變得更具體可感、更生動形象。

　　三，由易到難，階梯式教學(xué)

　?。?、輪唱過渡，奠定基礎(chǔ)。

　　合唱教學(xué)可以從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。輪唱是合唱的一種特殊形式，它的特點(diǎn)是各個聲部有規(guī)則的相互模仿，也就是后面的聲部按一定時間距離依次模仿前一聲部的旋律。如：我在教學(xué)四年級上冊歌曲《恰利利恰利》的二聲部時，就先把合唱改成了輪唱。相隔一小節(jié)模仿，讓學(xué)生先做老師的小回聲。跟著教師后面唱，好象老師的回聲一樣，這樣學(xué)生的音高和節(jié)奏問題一下子都解決了，而且在演唱時，提醒學(xué)生模仿回聲的效果，也必免了聲部間音量相互干擾的問題。在學(xué)生跟我之間唱熟以后，我再把學(xué)生分成兩組，進(jìn)行相同的輪唱教學(xué)。在熟練掌握之后，我開始讓學(xué)生看著我變戲法，把第二聲部的兩個八分音符改成了四個十六分符，然后用相同的輪唱法再進(jìn)行訓(xùn)練。最后在熟練掌握的基礎(chǔ)上，把第一聲的每小節(jié)的尾音變個戲法，用連音線延長到下一個小節(jié)，就形成了原來的二聲部合唱。這樣由易到難的階梯式訓(xùn)練，學(xué)生非常容易掌握。而且避免了二聲部合唱訓(xùn)練的枯燥。

　　2、節(jié)奏簡化，由易到難

　　合唱歌曲中的節(jié)奏訓(xùn)練也是一個難點(diǎn)。因?yàn)閮蓚€聲部不可能都是一樣的節(jié)奏在同時進(jìn)行。那么，我們可以把一些復(fù)雜的節(jié)奏先簡單化。先掌握簡單的，再由易到難，去解決復(fù)雜的。比如我們可以先把四個十六分音符“××××　×”改成兩個八分音符“××　×”，在熟練掌握之后，再把兩個八分音符還原成四個十六分音符。這樣給學(xué)生鋪設(shè)一個臺階，降低了難度，樂于讓學(xué)生接受，同時達(dá)到了比較好的效果。

　　二、形象指導(dǎo)，讓學(xué)生易于接受

　　小學(xué)階段特別是低年級段的學(xué)生，他們還是以形象思維為主的。所以我們呈現(xiàn)給他們的音樂最好是具體的，形象化的東西。可是音樂是時間的藝術(shù)，是無形的，抽象的。這就要求我們老師在教學(xué)時必須動動腦子，想想辦法，盡量把無形的旋律通過有形的，可視的，可感覺的形象的東西表現(xiàn)出來。比如我在教學(xué)《恰利利恰利》這首歌曲時，第一聲部的：“啦啦 啦”我讓男生唱，并且故意在范唱時模仿男生低沉的粗粗的嗓音，同時提醒男生邊唱邊做鋤地的動作，而緊跟著的第二聲部的“啦啦啦啦 啦”我讓女聲唱，并且讓學(xué)生盡量表現(xiàn)出女聲的特點(diǎn)，輕巧的，細(xì)細(xì)的的聲音，并同時讓她們做撒種子的動作。這樣結(jié)合歌詞的形象指導(dǎo)，就讓學(xué)生比較容易領(lǐng)悟，也非常受學(xué)生的歡迎，易于被他們接受。

　　四、有效利用鋼琴，把握各聲部旋律

　　學(xué)生在初步練習(xí)歌曲的合唱時，不容易把握各自聲部的旋律，就會“跑調(diào)”。我們要有效利用鋼琴，幫助學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上解決音準(zhǔn)問題。特別是分聲部教學(xué)時，一定要利用好鋼琴，讓他們多聽，多辨，在比較中掌握自己聲部的音高。而且我們也要充分利用鋼琴的和聲效果，先用鋼琴彈奏出二聲部合唱的效果，讓同學(xué)們先聽，先感覺，然后再學(xué)唱。特別是三年級以后，我們要多利用鋼琴讓學(xué)生唱樂譜，多唱譜能幫助學(xué)生解決音準(zhǔn)的問題。

　　《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”因此，我們廣大音樂教師應(yīng)責(zé)無旁貸地去開發(fā)“音樂課”這塊陣地，使二聲部合唱變成可能性的教學(xué)，從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。我們第一個音樂老師都要記住“用好的方法教合唱。對孩子而言，是一種享受！”