【摘要】本文基于南京市小學音樂課堂器樂教學現(xiàn)狀調查研究展開論述。首先總結調查結果所呈現(xiàn)的問題;其次，通過一線課堂考察和訪談發(fā)現(xiàn)問題，從社會環(huán)境、學校氛圍等方面進行解析;最后，為規(guī)范器樂教學，構建健康的符合新課標要求的新時代器樂教學模式提出相應的對策。

　　【關鍵詞】器樂教學 教學現(xiàn)狀 對策研究

　　一、小學器樂課堂教學實施現(xiàn)狀的調查統(tǒng)計

　　《義務教育音樂課程標準(2011 年版)》中提出不同年齡階段的學生在器樂教學中要達到對應的能力，1~2 年級學生要辨認常見的樂器，并學會使用一些常見的打擊樂器。3~6 年級學生能用簡單的樂器，學生每學年能夠演奏2~3 首作品。

　　本次問卷走訪的教師大多畢業(yè)于師范院校。每位教師都會演奏小樂器，包括豎笛、陶笛、口琴等。但教師們并非為器樂專業(yè)畢業(yè)，他們大都會將器樂課穿插安排在日常課程教學中，有的教師則是單獨將器樂課作為音樂課來上。學生日常上課所用到的小樂器以豎笛為主，其他樂器用于社團課或作為輔助教學內容。

　　本次問卷針對學生、家長共發(fā)放750 份，回收有效問卷714份，調查問卷有效率為95%。所設問題涉及學生對器樂課堂的態(tài)度、學生的基本素養(yǎng)調查情況、學生作業(yè)完成度、課后練習情況、教師(學校)的實施情況、學生對于器樂課程的理解和提出的建議等。通過調查發(fā)現(xiàn)以下情況：課堂教學所使用的樂器，大部分學生課后都不會再進行練習;很多家長支持學校開設器樂課程，愿意購買樂器，有一半以上的家長在社會培訓機構中給孩子報名樂器學習，學生希望有更多的機會展示自我;絕大部分教師對于器樂課程的教學形式、教學目標了解清晰;教師對器樂教學的形式表示支持。

　　二、小學音樂課堂器樂教學實施現(xiàn)狀中存在的問題

　　對于器樂教學來說，硬件設施尤為重要，要開展有效的器樂教學，需要有專項資金投入。眾多學校教師表示，學校組建小樂器樂團時采購所需樂器的流程異常煩瑣，影響了建團的成效。在實際調查和與教師的訪談中可以發(fā)現(xiàn)，課堂秩序是影響樂器教學正常進行的一個重要問題，尤其是教師讓學生演奏時，課堂秩序難以把控，加之學生接受能力的差異性，有些學生并不能及時把握所演奏樂曲的內容。器樂進入課堂后，對教師和學生來說都需要一個適應的過程，當下，很多學生都會在社會培訓機構中學習樂器，學生學習器樂的種類也很豐富，但有一部分學生并未學習過樂器，因此，學生學習器樂的接受能力參差不齊，大部分教師的教學還是遵循“師徒”模式。教學時間安排也是一個不容忽視的問題，器樂教學安排時間過短，不僅不能起到調節(jié)課堂氣氛的作用，而且還容易打亂課堂秩序，器樂內容安排時間過長又會影響其他教學內容的安排。此外，一些現(xiàn)實情況也需要教師認真思考，例如，音樂課器樂加入容易導致課堂難以把控;音樂課形式單一容易導致教學氣氛沉悶。

　　目前中小學課堂器樂教學以豎笛為主，其他樂器為輔。課堂中常用的豎笛音色純正統(tǒng)一，非常適合日常教學，但豎笛對氣息的掌控要求非常高，學生容易吹出刺耳的雜音。陶笛，則簡單易攜帶，但很多學生都出現(xiàn)過摔碎的情況，樂器的正確選擇是保證課堂教學正常進行的關鍵。

　　三、小學音樂課堂器樂教學的思考與對策

　　1.樹立正確的器樂教學理念

　　教師要從根本上促進器樂教學的可持續(xù)發(fā)展，就要樹立正確的器樂教學理念：(1)以音樂表現(xiàn)為基本，培養(yǎng)學生樂于親近音樂的態(tài)度，養(yǎng)成樂于參與音樂活動的興趣。(2)面向全體學生,尊重個體差異。(3)突出器樂學習的實踐性、有序性和綜合性。(4)傳承民族音樂文化，尊重不同國家或民族文化的多樣性。

　　2.創(chuàng)造良好的教學氛圍

　　良好的學習氛圍是教學效果的保障。筆者根據(jù)實地走訪發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學校都是在音樂教室上課，教室里可以根據(jù)學生喜好張貼與音樂相關的圖片、海報，可以建立音樂知識、音樂百科讀書角，建立音樂實踐照片墻。不僅如此，營造良好的家庭環(huán)境和社會氛圍也具有輔助作用。家長與社會都要反思，盡可能杜絕功利思想，避免功利化，不以考級、比賽作為藝術學習的最終目標。

　　在此次調查中，很多學生都提出希望能夠一直學習樂器，也非常希望學?？梢越o予他們更多表演的機會，提升學習的積極性。作為教師，要讓這種積極性延續(xù)下去。為此，可以舉辦各種活動，用各種形式讓學生說出自己的心聲，教師也要為他們提供展示的平臺。