“快樂教學”原則是情感教學原則體系中的一條核心原則，其基本含義是教師要在教學中操縱各種教學變量，使學生懷著快樂的情緒進行學習。在教學實踐中如何運用這一原則呢？

　　首先，建立真誠友愛的師生關系。在小學音樂教學中，教師可根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點，給學生充分表達感情的機會，讓他們想說就說，想唱就唱，有疑就問，有問必答。對于學生提出的各種離奇古怪的想法和問題，教師應以鼓勵支持的態(tài)度，發(fā)動全班學生共同討論、合作解決。這樣，音樂課就會形成一種友好、寬松的學習氛圍，學生們都樂于暢所欲言，積極主動參與課堂教學活動。教學中，小學生難于長時間保持高度的注意力，一段時間后總有學生走神。而教師不得不斷地說：靜下來、注意啦等等。多說幾次后，學生不僅聽得不耐煩，還影響了和諧的師生關系。為此，筆者和學生約定用音樂來代替表示一些固定的動作信息。要求靜息時用鋼琴彈奏1 3 5；要求佐證時用鋼琴彈1 5；要求靜下來時用鋼琴彈 1 1 1。筆者的約定得到了同學們的贊同，當學生們聽到這些音樂時都能自覺、主動地靜下來。

　　其次，改變教學方法，激發(fā)學習興趣。音樂教學中的節(jié)奏練習和音樂知識的教學是比較枯燥的，一個節(jié)奏通常需要練習很多遍，而且學生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么回事，時間一長，學生對節(jié)奏練習會失去興趣。因此，針對小學生的心理特點，筆者設計了一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習，讓學生在興趣盎然中輕松掌握了各種各樣的節(jié)奏練習及相關音樂知識。在教學中，利用游戲來激發(fā)學生學習音樂的欲望是比較有效的途徑之一。我在聽音訓練中，以“找朋友”的游戲方式來進行，先發(fā)給學生do re mi fa等各種不同音符的卡片。然后，師在鋼琴上彈do mi，拿到do和mi的同學就要站出來把do和mi唱出來，最后全班同學在一起唱do和mi。就這樣，學生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音練習，教學也收到了事半功倍的效果。教師要想在有限的時間內讓學生學到盡可能多的知識，就必須要多想辦法、多出點子。例如，我在教學《小螺號》這首歌時，學生表現(xiàn)出極大的興趣，因為他們對小螺號的認識比較清楚。但是在教學《白樺林好地方》時，他們對“麋鹿”、“山巒”等的認識就不容易了，很難通過聯(lián)想體會音樂之美。在教學時，筆者經(jīng)常應用各種手段比如圖畫、幻燈、錄音、多媒體等，豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣。

　　再次，完善評價方式，注重學生發(fā)展。構建音樂課科學的評價方法是保障快樂教學法成功的基礎。讓學生得到成功的體驗對于孩子來說是非常愉悅的。他們每一次提出的問題和每一次的回答都是建立自信心的良好時機，因此教師要隨時精心呵護學生的自尊心，增強他們學習的熱情和興趣就顯得尤為重要。筆者經(jīng)常用“送笑臉”等方式對學生們進行評價和鼓勵。當“笑臉”達到一定數(shù)量時，筆者就兌換給學生積分卡。結合學校的“樂樂”超市，學生可以拿積分卡兌換很多學習用品。在此過程中，讓學生在快樂而自豪的心理體驗中產(chǎn)生對學習的信心。其次，在期末的學業(yè)考核中，改變以往的教師說了算的模式，讓學生自己選擇考核的內容。認為自己聲樂好的同學就選擇演唱；認為舞蹈好的同學就選擇舞蹈；認為器樂好的同學就選擇口琴、鋼琴、吉他等作為期末考核的內容。在學生選擇的過程中，教師只鼓勵不干預。這樣，就極大地調動了學生的學習興趣，張揚了學生的個性，使學生的特長得到了充分的發(fā)揮，同時也彌補了學生之間的個體差異和不足。

　　總之，在音樂課堂教學中，教師要努力創(chuàng)造和諧、輕松的學習氛圍，使每個學生時刻感受到教師在關注他，讓學生從內心里產(chǎn)生出對音樂的熱愛。