作者：太原市新建路小學(xué)  高琳

　　摘要：在大力推進(jìn)多媒體教學(xué)和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的今天，對(duì)于音樂(lè)課來(lái)講，更需要身臨其境的全方位的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的魅力并不在于音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)，而是在于啟迪、喚醒、感染、凈化、陶冶和激勵(lì)等教育效應(yīng)上。如何讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課，愛(ài)上音樂(lè)課，從音樂(lè)課堂上感受藝術(shù)之美，從而全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，這是每個(gè)音樂(lè)教師常常思考的問(wèn)題。多媒體直觀形象，活潑生動(dòng)，作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，已得到大家的普遍重視。在音樂(lè)課堂上適時(shí)、適量、合理地運(yùn)用精心制作的多媒體課件，能夠使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，多媒體手段在音樂(lè)教學(xué)中大有用武之地。運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生可以共享音樂(lè)創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂(lè)作品的創(chuàng)作。

　　關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 手段 音樂(lè)課 效應(yīng) 興趣 情感體驗(yàn) 創(chuàng)造 精神

　　21世紀(jì)的音樂(lè)課，我們應(yīng)該教給學(xué)生什么？這是當(dāng)前音樂(lè)教育改革的核心，也是我們一直在思索的問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)教科文組織的專(zhuān)家曾經(jīng)指出，基礎(chǔ)教育是人生的通行證，它不是精英教育，不是為學(xué)生提供未來(lái)從事某門(mén)專(zhuān)業(yè)所需要的全部知識(shí)和技能，而更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)去與人合作。音樂(lè)教育也不例外，它同樣負(fù)有這一深刻使命。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，音樂(lè)課堂應(yīng)該以什么樣的模式進(jìn)行教學(xué)？怎樣才能探索出一條運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與，豐富體驗(yàn)，積極創(chuàng)造學(xué)生的課堂教學(xué)的途徑，為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、掌握音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)，合理的再課堂中使用多媒體手段，使多媒體能夠真正服務(wù)于音樂(lè)課堂呢？

　　一、通過(guò)多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣

　　興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”處于視聽(tīng)世界，與現(xiàn)代媒體接接觸日益頻繁的學(xué)生已不在滿(mǎn)足于“黑板、粉筆、書(shū)本、鋼琴”的傳統(tǒng)教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點(diǎn)。傳統(tǒng)模式早已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也產(chǎn)生不了情感的共鳴。學(xué)生漸漸的感到音樂(lè)課是一種沉重的負(fù)擔(dān)，既難為了老師也難為了學(xué)生。心理學(xué)家研究表明，兒童的形象，直觀思維占主導(dǎo)地位。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景和情景，把抽象的音樂(lè)變成可聞、可感、可錄、可說(shuō)的形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，圖文聲像，一片生機(jī)，給音樂(lè)課注入了充分的興趣和活力，改變了過(guò)去教師生硬傳授、學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂(lè)理論形象化，虛幻的音樂(lè)形象具體化，復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的音樂(lè)知識(shí)趣味化。從而讓枯燥的書(shū)本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，彌補(bǔ)過(guò)去音樂(lè)教學(xué)中看不見(jiàn)摸不著的缺陷。例如低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)童話故事，課中，教師可根據(jù)課的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，并在多媒體屏幕上體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)比較感興趣。中、高年級(jí)學(xué)生的課注重知識(shí)性，但是他們?nèi)狈ι铙w驗(yàn)，知識(shí)比較欠缺，課又比較枯燥，往往不感興趣。這時(shí)候，我會(huì)充分利用多媒體教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生在課前縣利用網(wǎng)絡(luò)去查找各種有關(guān)資料，讓學(xué)生親自去尋找，去感受，用自己去尋找知識(shí)的成就感來(lái)吸引他們，刺激他們的求知欲；課堂中，再同學(xué)生一起分享查找來(lái)的各種音頻與視頻資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，這樣，音樂(lè)課就會(huì)上得既輕松，又有效果。

　　比如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《京調(diào)》時(shí)，我采用了多媒體教學(xué)手段，先讓學(xué)生觀看我和他們分頭找到的四大戲曲。通過(guò)對(duì)比，初步了解京劇特點(diǎn)，再結(jié)合錄像，引導(dǎo)學(xué)生了解京劇四大行當(dāng)及各自表演特點(diǎn)。為使學(xué)生加深印象，我還利用課件展示各種樂(lè)器的特點(diǎn)，京胡的高亢，二胡的吟哦，月琴的淳淳流水以及板、鼓、鑼、鈸等樂(lè)器的喧鬧氣氛，讓同學(xué)們感受不同樂(lè)器所帶來(lái)的音響效果。又如在上六年級(jí)《牧歌》這一課時(shí)，學(xué)生們查找到了許多視頻片段，親自了解了蒙古族的地方特色、民族習(xí)性，對(duì)學(xué)習(xí)歌曲產(chǎn)生了非常積極的效果。

　　通過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生體會(huì)到了知識(shí)帶給他們的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大增加，師生的情感在這樣的交流中也自然和諧地融合為了一體。

　　二、通過(guò)多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)

　　音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，只有以高度的注意力，屏心靜氣地完全沉浸于音樂(lè)中，方能入情、入境、動(dòng)情、聯(lián)想，體驗(yàn)并思辯音樂(lè)所表達(dá)的，描繪的各種豐富多彩、細(xì)致的感情色調(diào)，得到藝術(shù)享受。而當(dāng)前絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)教材中的民歌，戲曲音樂(lè)、管弦樂(lè)、交響樂(lè)、歌劇、舞劇音樂(lè)等非常陌生甚至排斥。上課時(shí)，由于缺乏主動(dòng)的內(nèi)心期待和體驗(yàn)，難以進(jìn)入音樂(lè)，對(duì)抽象、流動(dòng)的音響無(wú)法把握，更難以感受音樂(lè)形象，體驗(yàn)音樂(lè)情感，勢(shì)必導(dǎo)致欣賞效果不佳。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，并不意味著在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，長(zhǎng)久單一地刺激聽(tīng)覺(jué)器官，容易使學(xué)生感到疲勞以至分心。音樂(lè)也是情感的藝術(shù)，只有在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，才會(huì)去聽(tīng)、去感受樂(lè)曲。視覺(jué)是最重要的信息通道，在人們學(xué)習(xí)的過(guò)程中所起的作用最大。采用多媒體輔助音樂(lè)欣賞教學(xué)，發(fā)揮其音、形、圖、文并茂的優(yōu)勢(shì)，在播放音樂(lè)的同時(shí)，配以與音樂(lè)相關(guān)聯(lián)的鮮艷生動(dòng)的圖文，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視、聽(tīng)等多種興趣，即使平時(shí)對(duì)音樂(lè)一點(diǎn)不感興趣的同學(xué)也能將注意力集中在屏幕上，音樂(lè)伴隨美圖文信息一起進(jìn)入其腦海，使其漸漸地被帶入音樂(lè)中。而本身對(duì)音樂(lè)感興趣的同學(xué)則閉目凝神，很快地進(jìn)入音樂(lè)中。多媒體電腦通過(guò)視覺(jué)的形成，把音樂(lè)作品的背景、內(nèi)容、形象、情緒化為可視畫(huà)面，在教學(xué)中有機(jī)地呈現(xiàn)，從而激發(fā)和幫助確立與強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)欣賞中的內(nèi)心期待，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

　　例如，在欣賞《漁舟唱晚》的時(shí)候，樂(lè)曲背景知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)、作者介紹等的講解與樂(lè)曲的欣賞不能同步進(jìn)行，這樣即使我們一邊欣賞一邊講解，或一段欣賞完了再講解，都破壞了音樂(lè)的整體性，又影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象，削弱了音樂(lè)的藝術(shù)魅力，及欣賞音樂(lè)的興趣。而多媒體就能使音樂(lè)作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明?？梢韵冉榻B一下作品的內(nèi)容，然后播放制作好的課件，音樂(lè)響起后，畫(huà)面一幅一幅的出現(xiàn)，下面配以文字說(shuō)明，學(xué)生既感受到了樂(lè)曲的美，又理解了樂(lè)曲的內(nèi)容，深刻的感受到了樂(lè)曲所表達(dá)得意境。

　　又如，在欣賞課《牧歌》中，我不僅收集了大量蒙古族的資料、片段，還特地找了一個(gè)《牧歌》的舞蹈，讓學(xué)生邊欣賞舞蹈邊聽(tīng)歌曲，充分感受到歌曲的意境美。

　　三、通過(guò)多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造精神

　　著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過(guò)程最基本的品質(zhì)，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。

　　音樂(lè)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生想象和創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，作為一種陶冶情操，激發(fā)想象力的高雅藝術(shù)，它的價(jià)值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造行為。德國(guó)偉大詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)：“一件藝術(shù)作品是自由大膽精神創(chuàng)造出來(lái)的，我們也就盡可能地用自由大膽的精神去觀察和欣賞?！备璧碌脑捳f(shuō)明欣賞音樂(lè)不是消極地接受，而是一種積極的思維活動(dòng)。

　　在欣賞樂(lè)曲《春到沂河》引子部分時(shí)，學(xué)生仿佛聽(tīng)到小魚(yú)兒在水里跳躍；柳樹(shù)被風(fēng)吹地沙沙作響；洞里的泉水叮叮咚咚，這些正是他們張開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)積極想象的結(jié)果。在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)沉重地存在這樣的問(wèn)題，沉重于只欣賞旋律、節(jié)奏的表面特征上，腦海中卻并沒(méi)有豐富的、生動(dòng)的、多彩的符合音樂(lè)特征的音樂(lè)形象，即使想象出個(gè)別形象卻老套、模式化、缺乏鮮活的動(dòng)態(tài)。在學(xué)生缺乏想象力的同時(shí)我們也應(yīng)該反思老師的責(zé)任：我們單憑音響所傳達(dá)給學(xué)生的信息是否太單一了？?jī)H針對(duì)聽(tīng)覺(jué)的刺激來(lái)喚起學(xué)生的豐富想象而對(duì)不那么活躍的學(xué)生來(lái)講，我們是否該用更多維的刺激來(lái)豐富他們的或是喚起他們已有的表象呢？欣賞《漁舟唱晚》、《十面埋伏》這類(lèi)的古曲，由于時(shí)代的久遠(yuǎn)、古今文化的區(qū)別，學(xué)生也難理解。多媒體集音響、文字、圖像于一體，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，使學(xué)生在豐富的信息中得到鼓舞，敞開(kāi)心扉，有效地激活想象。如彝族民曲《快樂(lè)的羅嗦》是描繪了彝族人民在快樂(lè)地載歌載舞，反映了一種非常熱鬧的喜慶場(chǎng)面。我們可以在課件中出示相應(yīng)的畫(huà)面或沒(méi)有音樂(lè)的片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后出示幾段音樂(lè)讓學(xué)生來(lái)選擇或自編一小段音樂(lè)，可以哼出來(lái)，也可以寫(xiě)譜，然后唱一唱。

　　由此可見(jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營(yíng)造輕松愉快的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，利用有效的教學(xué)用具，讓學(xué)生在和諧的氣氛中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

　　四、通過(guò)多媒體手段，實(shí)施教師的多元化教學(xué)

　　通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不但增強(qiáng)了學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力的發(fā)展，而且促進(jìn)了教師更加完善的進(jìn)行教學(xué)。課前，我鼓勵(lì)學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段來(lái)查找各種豐富的課堂資源，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們自己來(lái)尋找和挖掘感興趣的知識(shí)；課堂上，我利用學(xué)生和我共同查閱到的各種視頻和音頻資料來(lái)豐富教學(xué)，完善音樂(lè)課堂；課后，我還利用網(wǎng)絡(luò)搭建的平臺(tái)與學(xué)生們進(jìn)行課后交流，反思自己教學(xué)的同時(shí)，也及時(shí)得到了學(xué)生的反饋，增進(jìn)了師生的情感，為更好的融洽課堂奠定了深厚而良好的基礎(chǔ)。

　　總之，通過(guò)實(shí)踐，我們深深感到，現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展給我們音樂(lè)教學(xué)插上了飛翔的雙翅，同時(shí)也對(duì)教師提出了更新更高的要求。教師必須更新教育觀念，不斷地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與操作技能，更好地通過(guò)多媒體手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完善我們的課堂。