教科版小學(xué)藝術(shù)六年級上冊《我想有個美麗的家》教學(xué)設(shè)計與點評
教學(xué)目標(biāo):
1.領(lǐng)會《賣火柴的小女孩》這部文學(xué)作品所蘊含的情感,力求通過音樂綜合表演活動表達(dá)體會與感受。
2.體會語言藝術(shù)在戲劇表演中豐富的感染力與表現(xiàn)力,了解道具及舞臺其他要素在表演中的地位和作用。
3.通過欣賞、學(xué)唱歌曲《我想有個美麗的家》,分析作品的風(fēng)格與情感,提高分析音樂與準(zhǔn)確歌唱的能力,培養(yǎng)同情與關(guān)愛之心,促進(jìn)獨立思考。
教學(xué)重點:
運用適宜的表現(xiàn)方式,演繹《賣火柴的小女孩》童話故事;接觸和了解戲劇藝術(shù)的基本表現(xiàn)形式;通過藝術(shù)與文化、生活、情感等方面的聯(lián)系,使學(xué)生在歌唱、表演、創(chuàng)作等藝術(shù)表現(xiàn)中有所收獲。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1.在線觀看《賣火柴的小女孩》音樂劇或木偶劇。
2.閱讀安徒生原著《賣火柴的小女孩》,嘗試設(shè)計簡單的劇本。
3.準(zhǔn)備道具制作及表演需要用到的物品等。
教學(xué)活動設(shè)計: 一、創(chuàng)設(shè)情境,引出主題
在漆黑的背景中,一個金發(fā)大眼的小女孩手里捏著一根點燃的火柴。在暗夜里,火苗兒綻放出溫馨、祥和的光。(學(xué)生在《我想有個美麗的家》的背景音樂中進(jìn)教室入座。)
師:請同學(xué)們欣賞一幅本班同學(xué)的繪畫作業(yè),主題是《我有一個美麗的家》。
引導(dǎo)學(xué)生賞析作品,同時播放背景音樂《我想有個美麗的家》。
提問:想一想,你可以用什么詞語形容一下圖畫中的這一家人?
師:這幅畫讓我想到一個人——賣火柴的小女孩。她的年齡與大家相仿,也想擁有一個溫暖的家。
二、即興配音,初步體會 1. 欣賞卡通版《賣火柴的小女孩》視頻,教師根據(jù)情節(jié)發(fā)展,即興為畫面配音。
啟發(fā)思考:分析劇中人物聲音的表現(xiàn)。
問題一:賣火柴的小女孩面臨著什么處境?為什么?
(提示:結(jié)合人物穿著、表情及周圍環(huán)境等進(jìn)行分析。)
問題二:如果賣不出火柴,小女孩將面臨怎樣的遭遇?你能幫她叫賣一下嗎?又冷又餓的小女孩會發(fā)出怎樣的聲音?
2. 學(xué)生模擬叫賣并討論配音時的注意要點。
(1)學(xué)生模擬小女孩賣火柴的聲音。
(提示:從聲音的力度、節(jié)奏等方面,關(guān)注“對聲音的控制”;思考戲劇中的聲音來源于生活且高于生活。)
(2)結(jié)合安徒生童話《賣火柴的小女孩》,為一段無聲視頻畫面即興配音。
通過即興配音,培養(yǎng)語言能力和創(chuàng)造力。
三、結(jié)合音樂,欣賞畫面 1. 說一說,想一想。
引導(dǎo)學(xué)生說一說賣火柴的小女孩的愿望。
揭示本課主題:我想有個美麗的家。
2. 聽一聽,看一看。
引導(dǎo)學(xué)生聽一聽賣火柴小女孩的心聲。
播放歌曲《我想有個美麗的家》,呈現(xiàn)劇情圖片。
3. 唱一唱,練一練。
(1)播放歌曲《我想有個美麗的家》,學(xué)生看畫面,用“啊”模唱,體會小女孩的心情。
(2)分析音樂:這首歌有幾個樂句?樂句之間有什么關(guān)系?
啟發(fā)思考:四個樂句,均為兩小節(jié)一句;每樂句節(jié)奏基本相同,前一小節(jié)音符較密,后一小節(jié)音符較松;四樂句句尾音有逐漸下行的趨勢。
(3)音樂的特點對歌曲情緒發(fā)揮了什么樣的表現(xiàn)作用?
啟發(fā)思考:穩(wěn)定、統(tǒng)一的節(jié)奏、句式,情緒平穩(wěn),有沉思、期盼、幻想的意味;樂句尾音進(jìn)行到主音給人以穩(wěn)定感;級進(jìn)下行表現(xiàn)了主人公內(nèi)在的悲涼和期盼,因為“美麗的家”對她而言并非真實存在。
(4)歌曲中先后兩次出現(xiàn)了八拍的“啊”,有什么意義?
啟發(fā)思考:兩次持續(xù)長時值的哼唱,實現(xiàn)了前后的呼應(yīng)和統(tǒng)一。兩小節(jié)(八拍)的哼唱,表現(xiàn)了小女孩對命運的感嘆和對美好生活的渴望。特別是最后的“啊”,沒有停在主音,表現(xiàn)了一種尚未實現(xiàn)的期待。
(5)深情演唱。
師:通過分析,你認(rèn)為怎樣歌唱能更好地表達(dá)情感?
師生有感情地演唱《我想有個美麗的家》。
四、小小火柴,重要道具 1. 結(jié)合原著,體會情感。
出示原著圖文:她死了,在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了,照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒,手里還捏著一把燒過了的火柴梗。
分析這段文字,進(jìn)一步體會小主人公悲慘的命運,以及她對美好生活的向往。
2. 道具為線,引發(fā)故事情節(jié)的發(fā)展。
問題一:劇中小女孩“想有一個美麗的家”的愿望,通過什么道具表現(xiàn)出來?
大屏幕顯示一根忽明忽暗的火柴。
問題二:每一次點燃火柴,她分別看到了什么?
問題三:小女孩的愿望實現(xiàn)了嗎?為什么?
生:沒有。因為火柴終歸是要熄滅的,小女孩看到的只是一個個幻影。
根據(jù)回答,梳理小女孩三次點燃火柴后的三個美好愿望。
3. 現(xiàn)場制作道具——火柴。
(1)檢查課前準(zhǔn)備,說出制作“火柴”道具的思路。
(提示:可以采用夸張的手法,可根據(jù)表演需要改進(jìn)道具的某些功能。)
(2)師生利用課前準(zhǔn)備的材料制作道具。道具的合理運用往往能達(dá)到事半功倍的效果。
五、層層深入,展開表演 1. 第一根火柴,帶來了光明和溫暖。
師:當(dāng)小女孩點燃第一根火柴,她看到了什么?她希望得到什么?
師:你能把小女孩在寒夜中渴望溫暖卻又得不到溫暖的劇情表演出來嗎?
(1)集體體驗,表現(xiàn)寒冷。
嘗試表演:在非常寒冷的夜里,穿得很單薄的小朋友走在大街上。
鼓勵學(xué)生大膽體驗和表演。表現(xiàn)時,可結(jié)合動作,也可發(fā)出聲音。教師及時指導(dǎo)并評價。
(2)同學(xué)表演,觀眾點評。
請一位同學(xué)到“舞臺”上表演賣火柴的小女孩點燃第一根火柴的情景。
師:請我們的小觀眾來點評,說說這位同學(xué)的表演有哪些優(yōu)點或不足?如果是你來表演,還會注意些什么?
2. 第二根火柴,帶走了饑餓和寒冷。
師:隨著劇情發(fā)展,小女孩點燃第二根火柴。這一次她看到了什么?有怎樣的表現(xiàn)?
演出提示:主要表演者和“群眾演員”可產(chǎn)生更多互動;場景音樂、音效和舞臺背景的表現(xiàn),可根據(jù)情節(jié)發(fā)展隨機創(chuàng)造,如加入鋼琴伴奏、旁白或利用電腦切換畫面等。
(1)集體創(chuàng)作。
教師及時指導(dǎo)學(xué)生的表演。例如,表現(xiàn)“小女孩又冷又餓,暈倒在雪地上”時,可以通過戲劇小游戲的方式,讓更多同學(xué)參與體驗:先吸氣,然后吐氣,再放松全身,接著膝蓋著地,最后全身向后倒或向前撲。
(2)結(jié)合表演評價,總結(jié)經(jīng)驗。