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《雪絨花》教案

作者:   來(lái)源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2018-01-17   點(diǎn)擊:

 

《雪絨花》教案

殷  英

教材分析

《雪絨花》是美國(guó)電影《音樂之聲》中的一首插曲,幽雅恬靜,旋律優(yōu)美。隨著電影的播放,其舒緩、輕柔的風(fēng)格深深抓住了聽眾的心,現(xiàn)已成為世界各國(guó)人民喜愛的歌曲之一。歌曲為再現(xiàn)的單二部曲式,旋律的節(jié)奏基本以四分音符、二分音符、附點(diǎn)二分音符這三種音符構(gòu)成,3/4拍子和中等速度使歌曲沒有較大的起伏。歌曲通過對(duì)雪絨花的贊美,抒發(fā)了了對(duì)大自然的熱愛,寄托了主人公對(duì)情親人、對(duì)家鄉(xiāng)深深的懷念和祝福。

教學(xué)目標(biāo):

1、   學(xué)習(xí)用悠長(zhǎng)的氣息、優(yōu)美的聲音演唱歌曲

2、   借歌曲演唱抒發(fā)愛國(guó)情懷

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、   歌曲第五樂句的視唱;

2、   啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生深情并茂地演唱歌曲。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

師:同學(xué)們,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歌曲我們聽過、唱過不少,你能說出一、兩首來(lái)嗎?

(指名回答:如《黃河大合唱》、《大刀進(jìn)行曲》、《游擊隊(duì)歌》、《歌唱二小防牛郎》等)

師:今天讓我們一起聆聽一首70年前世界反法西斯斗爭(zhēng)年代里的一首外國(guó)歌曲《雪絨花》。

(大屏幕出示課題,播放男聲英文獨(dú)唱,flash動(dòng)畫)

二、感知歌曲,熟悉旋律

    1、聽完英文版《雪絨花》,請(qǐng)學(xué)生說說歌曲的情緒是怎樣的?(抒情優(yōu)美)

2、欣賞教師中文演唱《雪絨花》。

3、   師:同樣是反法西斯歌曲,請(qǐng)學(xué)們從情緒情、感兩方面對(duì)比中國(guó)歌曲,有什么異同?

小結(jié):這首歌曲表達(dá)感情比較含蓄,而大多數(shù)中國(guó)抗戰(zhàn)歌曲情緒上鏗鏘有力,表達(dá)感情比較直接。

[說明:這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)同樣題材的歌曲,表達(dá)的思想感情是一致的,但表達(dá)的方式卻是多樣的。]

三、歌曲學(xué)習(xí),表達(dá)感情

1、   用lu輕聲哼唱歌譜。

[說明:這一環(huán)節(jié)一舉兩得,既讓學(xué)生熟悉歌曲主旋律,又起到了發(fā)聲練習(xí)(長(zhǎng)音送氣)的作用。]

2、   分析歌曲:

提示:(1)從整首歌曲來(lái)看可以分為兩部分,你能準(zhǔn)確劃分嗎?

 (2)樂句與樂句之間有什么聯(lián)系?

    3、視唱歌譜,解決難點(diǎn):

出示:  2  0 5  5 | 7  6  5 | 3 ―  5 | 1 ― ― ‖

(在第一小節(jié)的第二拍中有一前半拍休止,齊唱時(shí)要注意整齊一致。)

師:同學(xué)們對(duì)歌曲的旋律已經(jīng)比較熟悉了,大家可以自由試唱一下能不能唱準(zhǔn)這一樂句。

    哪位同學(xué)自告奮勇站起來(lái)試試?(點(diǎn)名視唱)

    師:請(qǐng)唱得好的同學(xué)做我們的小老師,帶大家一起唱準(zhǔn)這一樂句,老師也跟著一起學(xué)。

    [說明:歌譜學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)的要求,但如何學(xué)是個(gè)難點(diǎn),學(xué)生的音樂發(fā)展水平參差不齊,在這里把課堂給學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情]

    師:這首歌曲在這里出現(xiàn)了全曲的最高音,而且在節(jié)奏上有了明顯的變化,你能猜猜為什么嗎?

    (說明這一樂句是全曲的高潮)

    4.感受歌曲的旋律線:

    (1)師彈奏歌譜,在音高處彈得音量大些,音低處音量相對(duì)輕些;同時(shí)學(xué)生注意聆聽琴聲用手勢(shì)按旋律高低走向劃出線條;

    (2)學(xué)生按照所劃旋律線視唱歌譜,強(qiáng)弱控制隨手勢(shì)走。

    [說明:歌唱時(shí)隨旋律線走勢(shì)控制音的強(qiáng)弱,使歌曲的演唱有起有伏,為后面有感情地演唱歌詞作鋪墊]

    5.學(xué)唱歌詞:直接填入歌詞,隨琴聲輕唱。

    四、觀摩電影,情感體驗(yàn)

    1.師:由于大家學(xué)得很認(rèn)真,現(xiàn)在老師給你們講一個(gè)電影故事《音樂之聲》。(大屏幕播放電影片斷)

    A出示:嚴(yán)肅的上校正吹哨子催促他的七個(gè)孩子起床,孩子們以準(zhǔn)軍人的姿態(tài)集合,并逐個(gè)報(bào)上各自的名字。(畫外音:這是一個(gè)二戰(zhàn)時(shí)期的奧地利的軍人家庭,上校用軍隊(duì)的要求管理著他的孩子們。)

    B出示:一望無(wú)垠的綠地上,一位美麗的姑娘正唱著歌向我們走來(lái)。(畫外音:這是家庭教師瑪麗亞,她能歌善舞,性格活潑。)

    C出示:瑪麗亞走進(jìn)上校家庭與孩子們一起成長(zhǎng)。欣賞完整的歌曲《DOREMI》。(畫外音:瑪麗亞的到來(lái)讓這個(gè)家庭變得溫馨。)

    D出示:上校在家庭音樂會(huì)上與長(zhǎng)女演唱《雪絨花》。(畫外音:上校看似嚴(yán)肅,可他唱起這首《雪絨花》卻充滿了無(wú)限深情。)

    E出示:新年音樂會(huì)上上校一家與觀眾們同唱《雪絨花》。(畫外音:法西斯入侵奧地利,愛國(guó)上校不愿為他們工作,于是在音樂會(huì)上以這首歌曲激勵(lì)同胞們團(tuán)結(jié)起來(lái)。)

    2.師:大家已經(jīng)知道了《雪絨花》是一首電影插曲,片中出現(xiàn)了兩次不同的演唱形式,分別是什么呢?請(qǐng)各位按自然小組討論。

    (上校與女兒的演唱稱為“獨(dú)唱與伴唱”,音樂會(huì)上的演唱稱為“領(lǐng)唱與齊唱”。)

    3.電影中《雪絨花》的旋律多次出現(xiàn),為什么?同桌之間可相互補(bǔ)充。

    (雪絨花象征著純潔的愛國(guó)之心,舒緩的節(jié)奏流暢優(yōu)美的旋律是對(duì)祖國(guó)發(fā)自內(nèi)心的深切的愛。)

    [說明:電影的再現(xiàn)可讓學(xué)生了解歌曲的背景,為鞏固階段有感情地演唱歌曲埋下伏筆]

    五、復(fù)習(xí)鞏固,升華情感

    師:學(xué)習(xí)歌曲時(shí)我們一直是齊唱的形式,你們?cè)敢鈨斣囉捌械膬煞N演唱形式嗎?

    1.主唱與伴唱:重現(xiàn)電影中片斷D,學(xué)生自由選擇(主唱或伴唱)自由組合跟邊看邊模仿演唱。

    教師坐到學(xué)生中間幫助伴唱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

    師:哪兩位同學(xué)愿意上來(lái)表演?

    師:下面的同學(xué)評(píng)價(jià)一下,他們的表演整體效果如何?主唱者與伴唱者在音量上是什么關(guān)系?

    [說明:這樣的提示將這種演唱形式的要求進(jìn)一步明確。]

    師:用什么樣的聲音演唱才能表達(dá)演唱者對(duì)祖國(guó)的深情呢?

    將全班學(xué)生按這種演唱形式的要求分為兩個(gè)大組表演,以競(jìng)賽的要求比比哪組唱得好。

    2.領(lǐng)唱與齊唱:(放片斷D讓學(xué)生自由分角色演唱)

    上場(chǎng)順序分別為:上校唱第一、二句,接著瑪麗亞邊唱三、四句邊走上臺(tái),隨后孩子們?cè)谇岸说?a href=http://m.jenmarkwedding.com/jiaocheng/hechang/ target=_blank class=infotextkey>合唱中上臺(tái),最后上校帶他的一家指揮下面的觀眾齊唱。

    提示學(xué)生:最后的齊唱要怎樣唱?(激動(dòng)一點(diǎn),音量上要大些,以表達(dá)全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心報(bào)效祖國(guó)的決心。)

    [說明:模仿電影中歌曲的演唱形式鞏固所學(xué)歌曲,避免了枯燥的復(fù)習(xí),同時(shí)讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到歌曲所表達(dá)的思想感情。]

    師:除了電影中的演唱形式,你們還能想出哪些表演形式能更好地表達(dá)你的思想感情?

    (仍以自由合作的方式表演,學(xué)生練習(xí)時(shí)教師走到學(xué)生中去一起討論)

    1.配樂朗誦歌詞(第一遍)+齊唱歌曲(第二遍)

    2.領(lǐng)唱與合唱(一人領(lǐng)唱其他人用u合唱

    [說明:這部分實(shí)際上是課堂的拓展和延伸,以上兩種形式是教師的猜想,學(xué)生一定會(huì)有意想不到的更多更好的表演形式。]

    六、小結(jié)下課。

學(xué)生以自己喜歡的表演方式邊唱邊走出教室。

 

摘自2006年6月《兒童音樂》

 

 

 

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