蘇少版四年級上冊第八單元《鈴兒響叮當》教學設計及教學反思
教學目標:
1、能用輕松愉快的情緒演唱歌曲。
2、能用肢體語言、打擊樂器等形式感受體驗歌曲。
3、用通順流暢的聲音演唱歌曲的曲譜。
教學重難點:1、后十六 、附點音符的節(jié)奏。
2、樂段B中的弱起節(jié)奏。
教學流程:
一、 激情導入:
隨音樂版《鈴兒響叮當》律動進教室。
師:在過兩天就是圣誕節(jié)了,聽到這樣的音樂,你會想到是誰來了?生:圣誕老人。
師:圣誕老人踏著歌聲而來,這音樂我們都很熟悉,下面跟著來時的輕聲小聲的唱一唱。
二、 歌曲A段教學
師彈琴,學生小聲跟唱。
師:會唱了么?注意附點和反復記號。(在大屏幕上出示歌譜,并標注附點記號和反復記號引起注意。)
學生再次跟唱。
三、 歌曲B段教學
同學們,圣誕來人踏著歌聲而來,是想跟我們一起玩呢,到底玩什么呢?你聽……
師放音樂,跟音樂用響板打節(jié)奏,并按節(jié)奏讀個詞。
師:圣誕老人邀請我們做什么?
生:滑雪!
(出示歌詞,并按節(jié)奏劃分標注)
那老師就教教你們怎么滑雪,咱們的馬鞭有揚鞭和揮鞭兩個動作,看老師先做一遍,老師在哪些字上是揚鞭,那些字上是揮鞭。
老師跟音樂邊讀個詞邊做動作。
(請學生回答,并根據(jù)學生找到的,在歌詞上分辨做標注。)
師生輪流按節(jié)奏讀歌詞并做律動。
學生分組接龍讀歌詞,老師作指導。
播放音樂,學生跟唱。
師生共同糾錯。
再次播放音樂,學生跟唱,并加上動作。
四、 歌曲A,段教學
學生聆聽樂曲,與A段有什么不同。
將不同之處對比學唱。
引導學生想象圣誕老人逐漸遠去,最后的長音應唱的減弱。
將整首歌曲連起來演唱一遍。
五、 拓展
想一想,用何種樂器可以模仿馬蹄聲?
教會學生使用雙響筒,為歌曲伴奏。
欣賞黑鴨子組合的《鈴兒響叮當》體會合唱與齊唱的不同。
六、總結下課。
教學反思:
《鈴兒響叮當》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪,坐在馬拉的雪橇上,他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在田野——表現(xiàn)了孩子熱情奔放的性格,抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感。因為是人們在冬季滑雪橇時所唱,又名《雪橇歌》,又因為是冬天的歌曲,后來逐漸演變成圣誕節(jié)等節(jié)日歌曲,深受人們喜愛,長期被當作美國民歌。
學生在學這課之前就已經基本會唱了。學習這首歌曲,學生是非常期待的,既然大家都非常的熟悉,但是會唱的僅僅是歌曲的A段,而且會唱并不一定就是能唱好,所以我把這節(jié)的重難點定位在如何唱好歌曲的B段部分,并運用我們的聲音來良好地表現(xiàn)這首歌曲。
課的開頭通過視聽結合的方法(聽歌曲《鈴兒響叮當》,欣賞精美的圣誕節(jié)圖片),為學生創(chuàng)造一個情境,喚起孩子們學習的興趣。再以與圣誕老人一起滑雪玩耍引領孩子們感受歌曲;重點學習B段部分;掌握用打擊樂器為歌曲伴奏的知識技能。
課的開頭,我還用講述的方式告訴孩子們:圣誕節(jié)屬于西方節(jié)日,和我國的春節(jié)一樣隆重而且具有重要的意義。課的后段呼應開頭,同樣用講述的方式告訴孩子們:在圣誕節(jié),人們除了和家人朋友一起享用圣誕大餐、裝扮圣誕樹、互贈圣誕禮物外,還唱好聽的歌兒表達對家人朋友的深深祝福。讓孩子們從中明白,圣誕節(jié)是家人朋友團聚、增進感情的節(jié)日。
整節(jié)課要學習完成的內容很多,我將部分環(huán)節(jié)有機的融入到一起,比如:將為歌曲伴奏的練習融入到學習歌曲中;將唱歌曲曲調、感受不同節(jié)拍產生的不同情緒融入到改編節(jié)拍中。雖然這樣的融合大大的節(jié)省了時間,保證了教學任務的完成,但是從學生照我的情況來看,并不理想。學生通過這節(jié)課,雖然情感上積極活躍,但是并沒有好好的把歌唱好。
這節(jié)課的遺憾之處,我歸納有三點:一是在語言和教學環(huán)節(jié)的設置上還考慮得不夠周詳,有待加強;二是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時問題(多媒體的操作)花去了一些時間,以至最后的表演環(huán)節(jié)學生沒能輪流進行。三是教學不夠扎實,沒有抓住學生錯誤點反復糾正,使得部分學生還不夠自信,不夠大膽表現(xiàn),表演是也不夠積極,都觀望多,不敢參與。