摘要：《普通高中音樂課程標準》(2017 年版)是國家層面提出“核心素養(yǎng)”頂層設計下的產物，是高中音樂課程如何達成中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的回應。“審美感知”“藝術表現”“文化理解”是課標里提出的三個音樂學科核心素養(yǎng)，本文從釋義、如何與核心素養(yǎng)體系對接、所體現的課程論思想等方面對其進行了分析，并對如何檢測學科核心素養(yǎng)的學業(yè)質量標準，課程實施如何促進音樂學科核心素養(yǎng)的培育進行了研究。

　　關鍵詞：核心素養(yǎng);音樂學科核心素養(yǎng);高中音樂課程

　　我國高中音樂課程標準(實驗稿)于2003 年頒布實施，至今已經走過14 年歲月。這期間國際國內形勢都發(fā)生巨大的變化，競爭日趨激烈，各種思想文化交鋒頻繁，青少年思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特點更加鮮明，時代和社會發(fā)展需要進一步提高國民的綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這些變化和需求對基礎教育課程改革提出了更高要求。

　　2014 年3 月教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，要求研制各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)成為國家課程改革的頂層設計和戰(zhàn)略要求，課程標準不再基于三維目標來修訂，而是由核心素養(yǎng)來統(tǒng)領各學科精選課程內容，研制學業(yè)質量標準，提出教學實施、考試評價和教材編寫建議。如何轉變育人模式，核心素養(yǎng)怎么落實“立德樹人”的根本任務，新一輪的高中課程改革在核心素養(yǎng)的框架下正式興起。

　　教育部召集以高校音樂學科專家、音樂課程專家、音樂教研員、一線音樂教師為研究隊伍的高中音樂課程標準修訂組，從2012 年起開始調研，2014 年開始啟動修訂，歷經近五年時間，從凝練音樂學科核心素養(yǎng)，進一步明確普通高中音樂教育的定位，研制音樂學業(yè)質量標準，優(yōu)化音樂課程內容結構，促進普通高中教育與高考改革對接，增強課標的可操作性，力爭“好用、管用”等方面下功夫修訂高中課程標準，2018 年1 月16日，《普通高中音樂課程標準》(2017 年版)通過教育部官網面世。本文對該版標準的核心素養(yǎng)相關理論問題進行研究，為新一輪高中課改研究拋磚引玉。

　　一、核心素養(yǎng)與音樂學科核心素養(yǎng)

　　核心素養(yǎng)是世界教育界普遍關注的焦點問題之一，也是世界性的研究課題，最早由經濟合作與發(fā)展組織(簡稱“ 經合組織”，英語縮寫OECD)開始研究，該組織在1997 年就啟動了“素養(yǎng)的鑒定與遴選”：理論和概念基礎(也稱DeSeCo 項目)。此后，八國集團、歐盟、聯合國教科文組織等國際組織紛紛加入核心素養(yǎng)研究，21世紀以來各國(英國2007、2010;德國2003，瑞士2007，澳大利亞2009 等)也紛紛研究學生應該具備哪些核心素養(yǎng)，并用這些素養(yǎng)來統(tǒng)領課程標準中的學習領域和教學內容。

　　“核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。”林崇德先生將中國學生核心素養(yǎng)分為三大領域：文化基礎、自主發(fā)展、社會參與，六大核心素養(yǎng)，18 個基本要點。例如文化基礎分為人文底蘊、科學精神兩大素養(yǎng)，人文底蘊又包含人文積淀、人文情懷、審美情趣三個要點。音樂學科屬于“人文底蘊”核心素養(yǎng)中的“審美情趣”這一基本要點：“具有藝術知識、技能與方法的積累;能理解和尊重藝術文化的多樣性，具有發(fā)現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力;具有健康的審美價值取向;具有藝術表達和創(chuàng)意表達的意識和興趣，能在生活中拓展和升華美。”

　　可見，核心素養(yǎng)是一個結構體系，統(tǒng)領著個人自我發(fā)展和社會健康發(fā)展的關鍵能力和必備品格，各分支要點是人的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的基因、種子，抓住了核心素養(yǎng)也就抓住了實現教育育人的根本。從學校教育角度來說，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是經由學校體系中的各學科來培育的，每一門學科都無法包含和實現核心素養(yǎng)的全部，但都有針對某個核心素養(yǎng)或素養(yǎng)要點的強項，學科的定位和特色就是通過各自的強項和獨特性凸顯出來的。所以學科不是為了迎合核心素養(yǎng)的要求變成面面俱到的大雜燴，而是要提煉和研究自身的學科核心素養(yǎng)，通過厘清學科核心素養(yǎng)，清晰地界定和描述本學科對人的發(fā)展的價值和意義，體現本學科對學生成長的獨特貢獻。學科核心素養(yǎng)達成了也就實現了對核心素養(yǎng)發(fā)展的獨特貢獻，只有抓住學科核心素養(yǎng)也就抓住了實現核心素養(yǎng)的根本。