摘自：《南京市教育科學(xué)研究所》

[內(nèi)容摘要]：文章通過(guò)對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)教育教學(xué)狀況的調(diào)查、分析，就如何深化課程改革，推進(jìn)教師專業(yè)化，探尋音樂(lè)人才培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新音樂(lè)教育教學(xué)管理等方面入手。將“縱”向的音樂(lè)發(fā)展與“橫”向的教育教學(xué)相關(guān)元素整合，構(gòu)建了全新、高效、多維高中音樂(lè)教育教學(xué)的形式，推動(dòng)高中音樂(lè)教育教學(xué)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：高中音樂(lè)教育；教學(xué)發(fā)展

背景：

由于受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)的漠視，開設(shè)的音樂(lè)課不足，師資比較薄弱，教學(xué)條件相對(duì)落后等等。管理上，沒(méi)有規(guī)范的管理考評(píng)制度，比賽、高考等低效無(wú)成果；教學(xué)上，把課堂變成了純粹的音樂(lè)欣賞課，變成了特長(zhǎng)生專業(yè)課；教學(xué)內(nèi)容隨意改動(dòng)，教學(xué)方法陳舊；偏離了高中音樂(lè)教育的要求；致使高中音樂(lè)教育長(zhǎng)期在低谷徘徊。

在新課改背景下，為了有效提高音樂(lè)教育教學(xué)的質(zhì)量與效率。我們梳理了所有音樂(lè)教育教學(xué)相關(guān)元素，整合各元素的特性；強(qiáng)調(diào)育人、成材同步發(fā)展，突出音樂(lè)興趣和審美能力地培養(yǎng);注重多元文化與本土文化的結(jié)合;重視學(xué)生的主體地位與現(xiàn)代化教學(xué)手段的融合;強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與音樂(lè)活動(dòng)互動(dòng)等，真正發(fā)揮高中音樂(lè)的功能。

“合縱聯(lián)橫”是指根據(jù)國(guó)情、校情、師生情況將“縱”向的音樂(lè)發(fā)展與“橫”向的教育教學(xué)通過(guò)“塔”式結(jié)構(gòu)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；“縱”主要是指高中階段音樂(lè)發(fā)展層次、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和相關(guān)配套元素的發(fā)展，“橫”主要是指每一層次的管理、教育教學(xué)實(shí)踐、效果與評(píng)價(jià)和相關(guān)配套元素的發(fā)展。通過(guò)全面、科學(xué)的整合，使得教育教學(xué)整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上層層遞進(jìn)、步步深入、相互促進(jìn)，提高音樂(lè)教育教學(xué)工作效率。

實(shí)踐步驟：

第一步：學(xué)生音樂(lè)教育（德育）

分析：

音樂(lè)以其特有的藝術(shù)形式與審美特征對(duì)學(xué)生的審美能力及道德修養(yǎng)的提高發(fā)揮著獨(dú)特的作用；啟人向善、凈化心靈，對(duì)學(xué)生起一定的道德教化作用，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)感受精神上的共鳴。亦是提高學(xué)生道德修養(yǎng)的過(guò)程。

隨著社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)習(xí)的壓力、人際關(guān)系的困惑和其他方面的干擾使得學(xué)生們生活在一個(gè)壓力無(wú)處不在的環(huán)境中。青少年正處于身心發(fā)展階段，他們?cè)诰?、身體、情緒、行為等方面也極易受到壓力而產(chǎn)生不良癥狀。怎樣讓音樂(lè)教育成為增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)壓力、釋放壓力的途徑是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

俗話說(shuō)：“先成人，后成才”，德育是育人之本；沒(méi)有正確的音樂(lè)價(jià)值取向，音樂(lè)教育教學(xué)只能是一個(gè)空架子，不利于人的發(fā)展。我們以環(huán)境、合演、療傷、導(dǎo)入模塊等因素入手。

我們的做法：

1、加強(qiáng)音樂(lè)的功能、目標(biāo)認(rèn)識(shí)。

通過(guò)對(duì)音樂(lè)功能、目標(biāo)的研究，整合、形成了“導(dǎo)入模塊”，比如：《音樂(lè)給我們什么》、《音樂(lè)欣賞的時(shí)機(jī)》等等；這樣在學(xué)習(xí)音樂(lè)之前，有了必要的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

2、營(yíng)造音樂(lè)校園

通過(guò)考察，分析校情，精心選樂(lè)；播放布置上，從教室到操場(chǎng)，由寢室到餐廳都進(jìn)行了人性化設(shè)計(jì)；播放時(shí)機(jī)上，從上下課鈴聲、廣播操、眼保健操、課外活動(dòng)、考試前后、就寢前等入手；播放音樂(lè)選取上，根據(jù)活動(dòng)性質(zhì)、心理狀態(tài)等選取特色、共鳴的音樂(lè)。

3、建立音樂(lè)“療傷”室

奧爾夫認(rèn)為：音樂(lè)本身不是我們應(yīng)該追求的終極，它只是用于表達(dá)、宣泄的一種教學(xué)手段和工具。根據(jù)不同音樂(lè)的特性，分析學(xué)生心理狀況，聯(lián)合心理咨詢室建立多功能療傷室、療傷音樂(lè)庫(kù)。如：生氣、郁悶時(shí)，到發(fā)泄室里大聲吼唱；精神不振時(shí)，先用舒緩音樂(lè)導(dǎo)睡，再聽激進(jìn)音樂(lè)；缺乏信心時(shí)，導(dǎo)聽勉勵(lì)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、《真心英雄》等等。

4、成立“合演”日

根據(jù)高中階段愛(ài)國(guó)主義教育的相對(duì)缺少和個(gè)性音樂(lè)突出的現(xiàn)狀，我們精選許多振奮人心的傳統(tǒng)歌曲和現(xiàn)代流行歌曲，確定每周一升旗時(shí)齊唱國(guó)歌、每月的年級(jí)會(huì)上合唱、合奏比賽。通過(guò)合唱和演奏樂(lè)器提高學(xué)生自信和平衡感，進(jìn)而逐步加強(qiáng)集體意識(shí)。

第二步：基本音樂(lè)教學(xué)

分析：

根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在為了課改而課改，有的甚至不改。教學(xué)形式大于內(nèi)容，教學(xué)形式搞得過(guò)于花俏；音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有學(xué)科特色，缺少必要音樂(lè)技術(shù)教學(xué)；教學(xué)手段視覺(jué)代替聽覺(jué)，ppt上圖像過(guò)多，聲音很少；師生缺乏互動(dòng)、引導(dǎo)，要不繼續(xù)一人唱獨(dú)角戲的填鴨式、灌輸式的教學(xué)，要不一張cd聽到底；這樣忽視了音樂(lè)課是一門滲透性很強(qiáng)的學(xué)科，忽視了音樂(lè)是一種聽覺(jué)藝術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生主體地位和音樂(lè)教育教學(xué)功能的缺失。直接影響到音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的教學(xué)效果。

但新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)課程堅(jiān)持以人為本，以審美教育為出發(fā)點(diǎn)的教育目標(biāo)，尤其是把豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度，作為音樂(lè)課程改革的中心目標(biāo);重視音樂(lè)課程中基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能音樂(lè)創(chuàng)造與歷史背景，音樂(lè)與相關(guān)文化課程，感受、鑒賞、創(chuàng)造等

由于第一步的落實(shí)，我們以知識(shí)，技能，歷史，文化，感受、鑒賞等因素作為前提在基本教學(xué)上進(jìn)行的創(chuàng)新、嘗試。

我們的做法：

1、營(yíng)造教學(xué)“親和度”。

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的身心特征和長(zhǎng)期以來(lái)的“軍事化”課堂。我們?cè)谡n堂氣氛上建構(gòu)相互尊重、信任、人格平等的新型師生關(guān)系，營(yíng)造一種愉快、寬松、親和的課堂；教室環(huán)境上力求光線、色彩、墻面的布置、地面的軟硬度等方面給人舒適、愉快的感覺(jué)。

2、擴(kuò)大學(xué)習(xí)“參與度”。

按照新課程理念，教學(xué)過(guò)程中我們精心設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)單純唱歌、單純聽賞的做法，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3、提高學(xué)生“活動(dòng)度”。

根據(jù)柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系中相關(guān)內(nèi)容----“動(dòng)”是指身體的運(yùn)動(dòng)和思維的啟動(dòng)。我們開發(fā)、創(chuàng)新、應(yīng)用相關(guān)教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如教學(xué)中配合單聲部、多聲部的練習(xí)形式，節(jié)奏學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)手拍、腳拍、口讀等方式的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)中的強(qiáng)弱、快慢、長(zhǎng)短、高低、音色、曲式，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)在對(duì)音樂(lè)直覺(jué)的動(dòng)作反應(yīng)。

4、增加學(xué)科內(nèi)“整合度”，學(xué)科外“綜合度”。

根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，整合音樂(lè)模塊教學(xué)，比如：將《音樂(lè)鑒賞》與《歌唱》相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)美的能力，培養(yǎng)學(xué)生享受美、傳播美的情感。嘗試與其他學(xué)科融合；比如，音樂(lè)融入英語(yǔ)導(dǎo)入，音樂(lè)歌曲輔助寫作等等。這不但促進(jìn)了邊緣學(xué)科的軟化，而且拓寬了人文視野。

5、完善評(píng)價(jià)“多元度”

根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，我們構(gòu)建一種多元評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異；構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)維度，重視知識(shí)技能、強(qiáng)調(diào)作品的理解與表達(dá)，關(guān)注情感與態(tài)度等等；構(gòu)建多元評(píng)價(jià)主體，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)乃至學(xué)區(qū)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)；構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

第三步：音樂(lè)單項(xiàng)特長(zhǎng)生

分析：

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校音樂(lè)改革不斷深化，各種各樣的音樂(lè)人才不斷在高中突現(xiàn)，歌唱的、演奏的、制作的等等等等。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對(duì)音樂(lè)的需求，以培養(yǎng)學(xué)生終身音樂(lè)意識(shí)與能力，使學(xué)生掌握一兩項(xiàng)長(zhǎng)期從事音樂(lè)的技能和方法為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)才能、興趣與愛(ài)好；這更需要我們關(guān)注學(xué)生音樂(lè)單項(xiàng)特長(zhǎng)的發(fā)展。

在高中階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，有限、單一的音樂(lè)課已不能完全滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。加上以前的音樂(lè)課是他主的、不以學(xué)生意志為轉(zhuǎn)移的，甚至剝奪了學(xué)生自主發(fā)展需求的活動(dòng)方式。因此，我們嘗試以俱樂(lè)部形式開展課外活動(dòng)，試圖以俱樂(lè)部的優(yōu)勢(shì)、以俱樂(lè)部的管理方式來(lái)組建音樂(lè)課外活動(dòng)，讓學(xué)生自愿加入、自主參與、滿足學(xué)生活動(dòng)的需求，滿足學(xué)生能力發(fā)展提高的需求，優(yōu)化音樂(lè)人才培養(yǎng)。

繼續(xù)在前兩步的基礎(chǔ)上，我們把俱樂(lè)部教學(xué)作為基本教學(xué)的補(bǔ)充和優(yōu)化，作為高考特長(zhǎng)生準(zhǔn)備；以樂(lè)器演奏、制作、歌唱等作為抓手，實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)。

我們的做法：

1、分工明確，責(zé)任到位。

根據(jù)俱樂(lè)部管理特點(diǎn)和學(xué)?，F(xiàn)狀，合并同類單項(xiàng)特長(zhǎng)生組建歌唱隊(duì)、演奏隊(duì)、制作隊(duì)等，管理上，各隊(duì)制定相應(yīng)制度，以學(xué)生主管、教師監(jiān)督指導(dǎo)，做到事事有制度，問(wèn)題處理人性化。

2、改善硬件設(shè)施，保障教學(xué)

切實(shí)增加公共音樂(lè)教育的投入，建立學(xué)生活動(dòng)中心、音樂(lè)廳、練琴房、舞蹈排練廳等等

配備一定的教育設(shè)備，如鋼琴、電子琴、電聲樂(lè)器等等；實(shí)行?？顚Ｓ茫龅?a href=http://m.jenmarkwedding.com/jihuazongjie/ target=_blank class=infotextkey>計(jì)劃開支，用到實(shí)處。

3、強(qiáng)調(diào)文化性，充分挖掘各個(gè)類別的文化

離開音樂(lè)文化，音樂(lè)教育就失去了教學(xué)作用與意義。我們?cè)谌诤犀F(xiàn)代音樂(lè)文化的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)本土文化的中心地位；不但對(duì)作品的形式、技巧、風(fēng)格作靜態(tài)的、孤立的分析闡釋。更加注重我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的哲學(xué)思想，如：演奏與欣賞時(shí)，了解作品所蘊(yùn)含的背靜、思想，深入作品內(nèi)部，與之共鳴。

4、以研促發(fā)展，以練促教

由于教師理論基礎(chǔ)薄弱，研究方向不明確，研究過(guò)程和結(jié)果膚淺等等因素造成科研無(wú)實(shí)用的境界。因此我們依據(jù)“塔”式結(jié)構(gòu)，通過(guò)加大科研意義的基本認(rèn)識(shí)、提高常識(shí)的掌握程度、明確科研的組織和管理方式等來(lái)促進(jìn)科研指導(dǎo)實(shí)踐。比如，每月確定一日理論學(xué)習(xí)；每周學(xué)習(xí)、研討一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)等等；以促進(jìn)教育教學(xué)。

第四步：高考特長(zhǎng)生

高考不但是學(xué)校發(fā)展好壞的主要依據(jù)，也是音樂(lè)人才培養(yǎng)的重要手段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更視此為素質(zhì)教育的成果。近幾年來(lái)，由于文化高考競(jìng)爭(zhēng)的壓力，使得轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)的學(xué)生越來(lái)越多，每年參加音樂(lè)高考的學(xué)生人數(shù)也水漲船高，從而導(dǎo)致了音樂(lè)高考競(jìng)爭(zhēng)壓力的加劇，全國(guó)藝術(shù)類院校和招生的數(shù)量也大幅增加，但招生和人才培養(yǎng)不系統(tǒng)、不規(guī)范。今年已將山東、寧夏、廣東、海南4省區(qū)進(jìn)行音樂(lè)高考實(shí)驗(yàn)，這無(wú)疑是音樂(lè)或藝術(shù)事業(yè)發(fā)展史上的一次重大突破。

通過(guò)以上三步驟地實(shí)施，為高考人才的選拔和音樂(lè)人才的培養(yǎng)提供了保障。并著重在第四步上分析高考形勢(shì)和教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)措施，使目標(biāo)實(shí)體化。

我們的做法：

1、注重與初中、大學(xué)銜接；

2001年南京市初中實(shí)行小班化教學(xué)，目前市16所，我區(qū)5所，以后比例更大，我們根據(jù)項(xiàng)目、學(xué)生特點(diǎn)使得學(xué)習(xí)小班化，正好與初中銜接；我們根據(jù)大學(xué)設(shè)置的專業(yè)和學(xué)校條件，確定相關(guān)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求，盡量做到對(duì)口、均衡、高效的發(fā)展。

2、強(qiáng)調(diào)專業(yè)小課法

選擇音樂(lè)的學(xué)生中，有一部分自小學(xué)習(xí)，日積月累有一定的專業(yè)技術(shù)和程度，但更多的音樂(lè)高考生卻是半路出家，在高一才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，有的甚至在高三才開始。而學(xué)習(xí)音樂(lè)必須要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去投入專業(yè)學(xué)習(xí)，所以在專業(yè)訓(xùn)練中施行小課法，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。我們充分利用各個(gè)周末、假期的時(shí)間，外請(qǐng)教員舉辦短期訓(xùn)練班，或者帶學(xué)生走出去，考察、了解別處的狀況。拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)。

3、突出專業(yè)素質(zhì)。

根據(jù)全國(guó)藝術(shù)院校專業(yè)分類的特征和內(nèi)容特點(diǎn)，分析各個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求，進(jìn)行針對(duì)性素質(zhì)教育。例如：音樂(lè)表演專業(yè)，文化課錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)低一些，但這個(gè)專業(yè)除了要求考生具備良好的專業(yè)條件和音樂(lè)素質(zhì)，還應(yīng)具備良好的外形條件（身高、形象、視力等）；這樣我們能做到有的放矢，提高成才效率。

4、關(guān)注過(guò)程細(xì)節(jié)。

在高中的三年專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)時(shí)間的合理應(yīng)用，多種學(xué)習(xí)形式的互補(bǔ)是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。課的安排上平衡專業(yè)與文化課的比重，身心發(fā)展上合理穿插專業(yè)課與文化課等等。比如：開始入門時(shí)，從意識(shí)入手，先通過(guò)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練內(nèi)容，建立學(xué)生正確的思想意識(shí)，讓學(xué)生從一開始就學(xué)會(huì)用心中的追求來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

結(jié)論

1、有利于推動(dòng)高中音樂(lè)課程改革的進(jìn)程。

該實(shí)驗(yàn)形式引導(dǎo)師生建立一個(gè)高效、立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)效性與知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性。能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。它不但遵循了因材施教的教學(xué)原則，而且在施教過(guò)程中充分考慮了學(xué)生的身心特點(diǎn)和愛(ài)好；

2、有利于改進(jìn)高中音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

此實(shí)驗(yàn)形式結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目特征，從學(xué)生對(duì)自己技術(shù)能力和對(duì)技術(shù)理解的心理狀態(tài)出發(fā)，將目標(biāo)A→目標(biāo)B→目標(biāo)C→目標(biāo)D的形式排列和以課題A→課題B→……→課題ｎ，貫穿到“塔”結(jié)構(gòu)內(nèi)容中。這樣能優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，為音樂(lè)人才培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

3、有助于提高學(xué)生的音樂(lè)專項(xiàng)素質(zhì)和技術(shù)水平。

一是由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)目的更加明確，對(duì)各個(gè)層次的要求越來(lái)越高。他們?cè)俨恢皇菫榱藢W(xué)習(xí)以便應(yīng)付考試，而是為了掌握1-2項(xiàng)技術(shù)以便今后用于學(xué)習(xí)、生活;二是由于各個(gè)層次的系統(tǒng)深入，使得多種分層相結(jié)合，加上問(wèn)題指導(dǎo)措施的探討形式，學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握情況、自身技術(shù)存在的問(wèn)題和練習(xí)方法有較好的認(rèn)識(shí)，課中會(huì)對(duì)自己錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正和對(duì)自已掌握的技術(shù)技能進(jìn)行提高，從而提高了技術(shù)水平。

4、有助于協(xié)調(diào)發(fā)展音樂(lè)課和課外活動(dòng)。

一是因?yàn)榇诵问皆黾恿说掠逃?，融入了多學(xué)科的知識(shí)，引申了內(nèi)容學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，使學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)的意義。同時(shí)通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)使學(xué)生更加明確音樂(lè)課學(xué)習(xí)目標(biāo);二是為了達(dá)到新的目標(biāo)，使她們更勤于練習(xí)。由于音樂(lè)課時(shí)有限，單靠課堂時(shí)間去掌握技術(shù)技能是不夠的，往往需要利用一定的課外時(shí)間加以鞏固。

5、有利于學(xué)生的心理發(fā)展。

通過(guò)此形式有效地學(xué)習(xí)架構(gòu)，明確了音樂(lè)活動(dòng)的功能，有不少學(xué)生將其作為相互溝通的一種重要方式和途徑，感覺(jué)上音樂(lè)課有意義和較充實(shí)，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得較快，有種意猶未盡的感覺(jué)；而且在生活、學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，能與教師和學(xué)生坦誠(chéng)訴說(shuō)，通過(guò)療傷室很好的發(fā)泄心中的不快；實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在內(nèi)容學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，都能把練習(xí)堅(jiān)持到結(jié)束，很少像以前不行就放棄，他們的意志力明顯得到了提高。

6、有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

本實(shí)驗(yàn)形式對(duì)教師在教態(tài)、教法、手段等方面工作實(shí)施都有很高的要求。由于分層而引起的內(nèi)容教學(xué)復(fù)雜化，在思想上要求教師有較強(qiáng)的責(zé)任感；由于分層使得技術(shù)教學(xué)精確化，在業(yè)務(wù)上要求教師有過(guò)硬的技術(shù)；由于分層導(dǎo)致學(xué)生的心理影響，要求教師有必要的心理輔導(dǎo)能力等等；這就促進(jìn)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)理論和技術(shù)水平，以保證教學(xué)順利開展，取得良好的教學(xué)效果；不但提高了教學(xué)質(zhì)量，而且加快了教師專業(yè)化的發(fā)展。

總之，此形式突破陳腐的、低效的、單一的音樂(lè)認(rèn)知思想，形成全新、高效、多維的思維理念，在教學(xué)過(guò)程中不斷自我完善、自我革新，本著以學(xué)校、教師、學(xué)生為本的思想，推動(dòng)音樂(lè)教育教學(xué)的順利進(jìn)行。

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