摘要：近日, 編者獲悉《普通高中音樂課程標準 (2017年版) 》已于2017年3月上旬通過教育部組織的專家審查, 根據(jù)審查意見再次修訂后, 有望于近期正式報請頒布。為有助于廣大教師學習、了解高中音樂新課程標準 (以下簡稱“新課標”) , 我刊獨家專訪了教育部普通高中音樂課程標準專家組負責人、本刊主編王安國教授。

　　問:請簡要介紹此次高中音樂課程標準修訂的動因, 或者說修訂的背景和基礎是什么?

　　答:作為國家面向國民的中小學教育教學指導性文件, 學科課程標準的文本永遠是動態(tài)的, 一定會隨時代發(fā)展和社會生活變化而不斷修訂。上一版高中音樂課程標準于2004年頒布, 在全國各省市分批實施, 最先實施的省市已經(jīng)歷了十三個學年。面對我國最近十余年經(jīng)濟、科技的迅猛發(fā)展和社會生活的深刻變化, 特別是黨的“十八大”為教育確立了“立德樹人”的根本任務, 對全體國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新的要求, 課程標準修訂即是推動課程與時俱進、深化課程改革的重大舉措。這十余年間, 就音樂教育而言, 無論是義務教育或普通高中音樂教育, 我認為都是處于我國百年音樂教育歷史發(fā)展的最好時期, 其主要標志有三個層面:

　　1. 國家最高層對包括音樂教育在內(nèi)的美育高度重視, 明確提出了全局性的戰(zhàn)略指導思想、具體發(fā)展目標和保障措施。如2013年11月12日在十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出:“改進美育教學, 提高學生審美與人文素養(yǎng)。”這十七個字, 確定了美育實踐的重心—“審美”與“人文”。

　　2015年9月28日《國務院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》明確提出:“美育是審美教育, 也是情操教育和心靈教育, 不僅能提升人的審美素養(yǎng), 還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟, 激勵人的精神, 溫潤人的心靈。”美育的科學定位及文件中加強美育的相關(guān)措施, 反映了美育工作的國家意志, 引導和保障了音樂教育實踐和課程改革沿著正確軌道前行。

　　2.經(jīng)過百余年實踐、探索與積淀, 我國音樂教育工作者對符合音樂教育規(guī)律, 適應我國國情, 具有中國教育—文化特色的音樂教育發(fā)展路徑、方法手段、形式材料等有了較為科學的清醒認識, 并已初步嘗試將其提煉和凝聚在音樂教學指導文件中 (如教育部制定的2011年版《義務教育音樂課程標準》) , 反映出中國音樂教育應有的文化自信, 并以此正面引導和規(guī)范音樂教育實踐。

　　3.通過廣大音樂教育工作者的辛勤勞作, 我國多數(shù)地區(qū)和學校的音樂教育生態(tài)逐步改善, 教學質(zhì)量穩(wěn)步提升, 優(yōu)質(zhì)課例和優(yōu)秀教師成批涌現(xiàn), 學校和學區(qū)音樂教學研究活動活躍。

　　在取得這些成績的同時, 還應正視音樂教育發(fā)展不平衡, 多數(shù)農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和偏遠地區(qū)音樂教育尚未普及, 不少地區(qū)和學校音樂教學水平低下, 普通高中音樂開課率大面積不高等問題。2004年開始實驗的高中音樂課程標準, 盡管邁出了許多新的探索步伐, 但在課程性質(zhì)、理念、目標、結(jié)構(gòu)、教學實施、評價等方面, 還處于新世紀基礎教育改革初期的認識階段, 已不能適應我國高中教育基本普及的新形勢和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求, 亟待修訂、改進。為此, 在教育部統(tǒng)一部署下, 課程標準的修訂提上日程。

　　問:這次課程標準修訂的指導思想是什么?有哪些主要的工作任務?

　　答:一談指導思想, 就容易陷入空話、套話。其實指導思想完全可以透過工作任務體現(xiàn)出來。對這次課程標準修訂, 教育部列出了五項主要的工作任務。

　　1. 凝練各學科核心素養(yǎng), 推動落實“立德樹人”的根本任務。2.進一步明確普通高中教育定位, 堅持基礎性和選擇性統(tǒng)一。3.研制學業(yè)質(zhì)量標準, 明確人才培養(yǎng)要求。4.優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu), 促進普通高中教育與高考改革對接。5.增強可操作性, 力爭“好用、管用”。

　　問:請您用最簡明的話語概括“新課標”內(nèi)容的主要特點。

　　答:與1996年高中恢復藝術(shù)課及2004年試行《普通高中音樂課程標準 (實驗) 》以來的音樂課程相較, 此次高中音樂課程標準修訂, 在內(nèi)容上主要有以下三個方面的特點:

　　1. 秉持“德育為先、能力為重”的教育觀、知識觀和人才觀, 凝練高中生音樂學科核心素養(yǎng), 以其引領課程設計和全部教學實踐。