二、啟示

　　(一)學校——美育課程開展的保障

　　學校作為傳達與落實國家美育政策的重要環(huán)節(jié)，對學生的素養(yǎng)培育、教師的教學能力規(guī)范發(fā)揮著重要的作用。通過上文的調研結果可知，這五所學校都相當重視學生藝術表現(xiàn)能力與審美能力的培養(yǎng)，無論是從國家美育政策的落實情況、課標的執(zhí)行情況以及對于學生藝術興趣的培養(yǎng)來說都十分值得我們去借鑒與學習。首先從政策的落實情況來說，五所學校從“美育師資的配備、美育課程的開設、音樂課程設施設備的完善”等方面積極踐行國家規(guī)定，并積極探索符合新時代要求的美育課程體系。如“口琴啟蒙”“古箏入門”和“民族管弦樂”之類的校本課程;其次從課標的執(zhí)行情況來看，《普通高中音樂課程標準》對各學段的教學內容、教學目標都作出了明確規(guī)定，因此嚴格執(zhí)行課程標準的要求是培養(yǎng)學生音樂基本能力、素養(yǎng)的保障。調研涉及的學校無論是課時的安排、課程理念的嵌入還是校本課程的開發(fā)都在貼合課標規(guī)定，并結合自身特色內容來發(fā)展個性化的音樂課程體系。除基本的音樂課程之外，學校還鼓勵學生參與開展多樣化的音樂社團活動，這使學生能夠將課堂中的所學運用到實踐活動中去，在鞏固基本音樂知識、技能的同時也提升了其團隊交流與合作能力。因此美育課程的順利開展離不開學校的重視和保障。

　　(二)教師——美育課程落地的關鍵

　　教師作為學校、學生與教學之間的重要紐帶，對學生的培養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用。由于音樂學科所具有的特殊性，對新時代的音樂教師群體提出了更高的要求。這需要我們更加深刻地理解和執(zhí)行國家美育方針，探索音樂課程的育人獨特性。上述學校的音樂師資無論是從數(shù)量、質量還是從新時代對于音樂教師的新標準層面上都體現(xiàn)著這些學校對于音樂教學的高度重視。首先從師資數(shù)量和質量上各個學校在滿足國家規(guī)定的同時，積極引進高層次音樂教育人才并組織相關培訓使得新穎多樣的教學理念得以浸入學校音樂課堂;其次從音樂師資結構上體現(xiàn)了“老中青”三個層次以及多種專業(yè)人才相結合的搭配，通過教師間在經驗上的學習與知識上的更新相互取長補短，滿足了教學和學生發(fā)展需求，進而穩(wěn)步提升教學質量;教師通過多樣化的教學手段帶領著學生們進行基本的音樂課程學習的同時還能在其他課外音樂活動中提高學生的實踐能力。因此，教師作為學校美育課程落地的關鍵需要在理解國家美育方針的同時將其加以吸收使之能夠切實地應用到日常教學活動當中去。

　　總之，本文以新時代為背景，通過從學校、教師與學生三方面對濟南市五所中學音樂教育現(xiàn)狀的調研使我們感受良多。學校作為國家美育政策的主要傳達者和實施者，是美育建設工作的基石，也是學生可以高質量進行藝術活動的重要保障;教師作為美育工作的重要實踐者，對學生音樂學科素養(yǎng)和審美能力的培育發(fā)揮著不可替代的作用;學生作為接受美育的主體，是我國美育成果的最好體現(xiàn)。自近代以來我國對美育的研究從未停止，也反映了美育工作的開展與落實并不是一朝一夕，我們要緊跟國家政策的指引，通過理論研究與實踐探索，借助基礎音樂教育大平臺，逐步實現(xiàn)立德樹人、全面發(fā)展的教育目標。