由此可以看出，這首作品的演唱情感不單純是表達(dá)少女對(duì)潔白芬芳茉莉花的眷戀與愛慕之情，更多的是體現(xiàn)一種民族傳統(tǒng)文化的自豪感，我們要有民族文化的自信。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力

　　音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式大體可分為聲樂表演形式和器樂表演形式兩種。

　　(1)培養(yǎng)聲樂表現(xiàn)形式

　　聲樂表演形式是音樂課中出現(xiàn)最多的表演形式，可分為獨(dú)唱、重唱、合唱、齊唱、輪唱、對(duì)唱等。這些演唱方式在中小學(xué)音樂課中最為常見。一首聲樂作品由一個(gè)人來演唱那就叫作獨(dú)唱;一首聲樂作品分兩個(gè)以上聲部并由多人來演唱就叫合唱;一首多聲部的聲樂作品每個(gè)聲部由一至二人來演唱就叫重唱;一首聲樂作品只有一個(gè)主旋律聲部由大家一起演唱就叫齊唱;輪唱又叫“卡農(nóng)”式演唱，由兩組或多組同學(xué)相隔一定的拍數(shù)演唱同一旋律，演唱結(jié)束之前把演唱位置拉齊并一起結(jié)束演唱;對(duì)唱是一種熱烈而歡快的演唱形式，由兩個(gè)人或兩組人對(duì)答式地演唱。

　　要想培養(yǎng)學(xué)生聲樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，老師就要在音樂課堂上運(yùn)用相應(yīng)的聲樂演唱形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而感知音樂的美，理解并掌握音樂語言進(jìn)行歌唱，在老師引導(dǎo)和啟發(fā)下唱出音樂內(nèi)在的情感，重塑音樂形象。

　　(2)培養(yǎng)器樂藝術(shù)表現(xiàn)形式

　　中外樂器種類繁多，器樂表現(xiàn)形式多樣，專業(yè)的音樂表現(xiàn)形式并不適合中小學(xué)課堂集體演奏。那么，在《新課標(biāo)》中是這樣描述描述器樂藝術(shù)表現(xiàn)形式的呢?第一學(xué)段(1—2年級(jí))“使用打擊樂器或選擇其他聲音材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的演奏或伴奏”;第二學(xué)段(3—5年級(jí))“了解不同類型和體裁的……小型樂器曲的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)特征”;第三學(xué)段(6—7年級(jí))“認(rèn)識(shí)不同類型的……中外樂器，感受其音色特點(diǎn)”;第四學(xué)段(8—9年級(jí))“……了解樂隊(duì)中常見樂器的名稱、形制、分類和奏法”。(1)

　　在音樂課上出現(xiàn)的器樂作品，要做到讓學(xué)生了解樂曲的名稱、作曲家、使用的樂件、表演的形式，了解音樂的主題表達(dá)情緒、樂曲的調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍等等。音樂課堂上讓學(xué)生使用可以方便攜帶的、便于集體演奏的樂器，鼓勵(lì)學(xué)生自治小樂器。培養(yǎng)學(xué)生的器樂藝術(shù)表現(xiàn)形式還可以因地制宜，課上指導(dǎo)學(xué)生做幾件小樂器，并加以演奏，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與表現(xiàn)。

　　3. 培養(yǎng)音樂創(chuàng)意實(shí)踐能力

　　音樂課中的創(chuàng)意實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。(2)

　　(1)提高音樂藝術(shù)實(shí)踐能力

　　音樂課中的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大致分為：欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系4個(gè)類型。“欣賞”是學(xué)生聆聽音樂并從中體會(huì)音樂的情緒、情感，了解音樂的呈現(xiàn)形式、音樂要素的構(gòu)成，掌握音樂風(fēng)格，了解音樂體裁等等。上欣賞課時(shí)，教師要使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)積極參與課堂的學(xué)習(xí)，可以提前一周把欣賞材料告知學(xué)生，并提出一系列課程中需要掌握的相關(guān)音樂知識(shí)，讓學(xué)生自覺查找資料，找出相應(yīng)的答案。在上課時(shí)，邊欣賞音樂邊引導(dǎo)學(xué)生說出答案，不準(zhǔn)確的地方由老師來糾正即可;“表現(xiàn)”是音樂學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)過程，尤其是聲樂演唱表現(xiàn)。在學(xué)會(huì)一首歌之后，讓學(xué)生有情感地單獨(dú)演唱是音樂表現(xiàn)的重要形式之一，也可以幾個(gè)人或一組人來演唱，每個(gè)人都有表現(xiàn)的欲望，要給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì);“創(chuàng)造”是學(xué)生探索音樂的過程，學(xué)生根據(jù)所掌握的音樂知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)編。這種創(chuàng)編可以是對(duì)歌曲演唱形式的創(chuàng)編，也可以是伴奏形式創(chuàng)編，或者是表演形式的創(chuàng)編，抑或是自行創(chuàng)編音樂等等;“聯(lián)系”也可以說是“聯(lián)想”，在音樂活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，聯(lián)想、了解其他姊妹藝術(shù)或關(guān)聯(lián)學(xué)科，了解作品相關(guān)文化內(nèi)涵及社會(huì)功能，提升學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)。

　　(2)提高音樂創(chuàng)造能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的思維能力，也是音樂課重要的培育任務(wù)之一。音樂課的創(chuàng)新培育可以是在演唱方面的，也可以是在伴奏方面的，抑或是創(chuàng)造方面的。音樂課學(xué)完一首歌之后，可以改變演唱方式，一個(gè)人獨(dú)唱、兩個(gè)人的對(duì)唱、小組間的輪唱等等。有時(shí)在課堂上或許會(huì)出現(xiàn)搗亂的現(xiàn)象，大家在演唱時(shí)有人在下面拍桌子，或跺腳，發(fā)出各種非音樂噪音，沒關(guān)系，老師可以把這樣的同學(xué)找出來引導(dǎo)他們按照節(jié)拍，在歌唱的特定位置加上他們喜歡發(fā)出的聲音即可，這樣大家唱出的效果會(huì)大大不同，這就是創(chuàng)新。演唱時(shí)加上拍手的伴奏、跺腳的伴奏，抑或是人聲和弦伴奏這也是創(chuàng)新。如果自己學(xué)著做小樂件那就是創(chuàng)造，比如，把空易拉罐裝半罐沙子做成沙錘兒，當(dāng)伴奏樂件用。把硬質(zhì)材料做成盒子，在開口處固定安裝橡皮筋兒就變成了簡(jiǎn)單的彈撥樂器等等。