筆者認(rèn)為這兩種考生所面臨的問(wèn)題本質(zhì)上都是審美僵化的問(wèn)題，要想解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是要讓他們知道聲樂(lè)是一種“千人千聲”的藝術(shù)。不管是美聲唱法還是民族唱法，考試時(shí)最重要的都是聲音的通透和統(tǒng)一，而這是要通過(guò)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的發(fā)聲方法，逐漸找到屬于自己的最漂亮的音色來(lái)展現(xiàn)個(gè)人的聲音特色來(lái)達(dá)成的。

　　(二)忽略情感表達(dá)

　　一首作品有沒(méi)有表現(xiàn)力，除了演唱方法與技巧的支撐，還要看歌唱者在歌唱中是否做到了傳情達(dá)意。因?yàn)椋?a href=http://m.jenmarkwedding.com/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱是情感的藝術(shù)，沒(méi)有情感的演唱是不能帶動(dòng)觀眾的共鳴的，更稱(chēng)不上是藝術(shù)，所以我們?cè)谘莩獣r(shí)要做到以字傳情。單靠發(fā)聲的方法和技巧是不夠的，演唱每一首作品時(shí)都必須要有一個(gè)從研究到理解最后再到處理的過(guò)程。如果對(duì)作者創(chuàng)造這首歌曲的時(shí)代背景、風(fēng)格流派和地區(qū)的風(fēng)土人情沒(méi)有了解的話(huà)，是無(wú)法真正理解作品的，更達(dá)不到藝術(shù)表現(xiàn)的境界。

　　筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生有較好的聲音條件，也掌握了科學(xué)的發(fā)聲方法和演唱技巧，但唱起歌來(lái)還是顯得很呆板，缺乏動(dòng)人的情感，這是因?yàn)樗麄冊(cè)?a href=http://m.jenmarkwedding.com/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱時(shí)過(guò)于重視技巧而忽略了情感的表達(dá)。他們既沒(méi)有深入了解歌曲的內(nèi)涵，也沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到歌曲的意境美。對(duì)于這類(lèi)考生，首先要從思想上去糾正他們的歌唱意識(shí)，要向他們強(qiáng)調(diào)唱什么就必須真正看到了什么，這是一種“內(nèi)心視像”，而要形成這種“內(nèi)心視像”，必須讓考生了解作品背后的故事，充分理解作品。其次，這個(gè)階段可以讓考生多演唱新疆民歌，通過(guò)感受新疆民歌極強(qiáng)的節(jié)奏律動(dòng)和具有異域色彩的旋律來(lái)加強(qiáng)樂(lè)感，還可以讓他們多演唱藝術(shù)歌曲，增強(qiáng)對(duì)歌曲意境的內(nèi)心感受。

　　(三)缺乏歌唱的積極性

　　歌唱的過(guò)程是一個(gè)身體上外松內(nèi)緊、內(nèi)部情緒飽滿(mǎn)的積極抒發(fā)情感的過(guò)程。歌唱者應(yīng)該是飽含熱情的，甚至是激動(dòng)的，因此在歌唱時(shí)我們常常以情帶聲。但缺乏歌唱的積極性也是藝考生常出現(xiàn)的問(wèn)題。有的初學(xué)者考生性格內(nèi)向，發(fā)聲訓(xùn)練有時(shí)會(huì)要求考生面部表情較為夸張一些，而這種類(lèi)型的考生經(jīng)常會(huì)羞于去做，上課時(shí)發(fā)聲腔體不能積極的擴(kuò)張，會(huì)導(dǎo)致氣息停滯，讓聲音失去支撐。對(duì)于這類(lèi)考生，教師應(yīng)該耐心。筆者發(fā)現(xiàn)，教師先親自示范并給予言語(yǔ)鼓勵(lì)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，能讓考生內(nèi)心做到自我肯定并對(duì)教師產(chǎn)生信任感，進(jìn)而積極地配合教學(xué)。此外，教師還可以讓考生面帶微笑，一邊歌唱一邊做簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，讓身體活動(dòng)起來(lái)從而帶動(dòng)情緒。

　　(四)對(duì)高音存在恐懼心理

　　面對(duì)廣大競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，考生需要在短時(shí)間內(nèi)充分展示自己對(duì)作品的駕馭能力，絕大多數(shù)考生更傾向于選則難度系數(shù)較高的曲目，而對(duì)于男高音和女高音來(lái)說(shuō)，高難度作品音區(qū)較高，例如：男高音藝考常選曲目《我的太陽(yáng)》和女高音藝考常選曲目《七月的草原》，最高音到了小字三組的C。而大部分藝考生都學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)間不長(zhǎng)，基礎(chǔ)薄弱。并且，大部分學(xué)生還會(huì)由于害怕破音，一到高音就聲帶緊張，出現(xiàn)氣虛和躲高音的情況，克服高音是學(xué)習(xí)聲樂(lè)必經(jīng)的過(guò)程。

　　針對(duì)這類(lèi)考生，筆者首先會(huì)從思想上讓他們重新定義高音。其實(shí)高音和低音的氣息通道是統(tǒng)一的，只不過(guò)高音狀態(tài)下，氣息流動(dòng)速度更快，身體更為積極。高音不是靠蠻力喊出來(lái)的，而是通過(guò)哼鳴和嘆氣形成強(qiáng)大的氣壓對(duì)抗，像“吹氣球”一樣“吹”出來(lái)的。然后，可以讓學(xué)生回憶非常高興的事情，帶著位置用吶喊地感覺(jué)唱高音。更重要的是，在平時(shí)的訓(xùn)練中要讓考生將低音區(qū)和中音區(qū)的基礎(chǔ)打好，這樣才能保證高質(zhì)量的高音。

　　三、關(guān)于藝考生聲樂(lè)教學(xué)的建議

　　讓藝考生在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度地提高聲樂(lè)演唱技能的同時(shí)，還能做到富有情感表現(xiàn)力地歌唱，這不僅僅是考生在藝考中取得優(yōu)秀成績(jī)的重要因素，也是每一位從事高考生藝考聲樂(lè)教學(xué)的教師所應(yīng)該追求的教學(xué)目標(biāo)。

　　對(duì)于高考藝考生的聲樂(lè)教學(xué)，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

　　教師應(yīng)采用科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)方法，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。聲樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它的特點(diǎn)在于通過(guò)人聲來(lái)表達(dá)人的情感，要想獲得好的聲音就必須掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。聲樂(lè)學(xué)習(xí)是個(gè)由淺入深的過(guò)程，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的藝考生來(lái)說(shuō)，分階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師必須從基礎(chǔ)訓(xùn)練開(kāi)始，首先要讓考生知道什么是呼吸、如何運(yùn)用呼吸、如何做到打開(kāi)喉嚨、怎么才能產(chǎn)生共鳴等，隨后根據(jù)學(xué)生不同階段的技能掌握程度有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)突破練習(xí)，使學(xué)生在歌唱時(shí)能夠協(xié)調(diào)地運(yùn)用氣息連接各個(gè)發(fā)聲腔體，先從技術(shù)上得到提高。其中，呼吸訓(xùn)練是最基礎(chǔ)也是最重要的一步，教師一定要在這個(gè)環(huán)節(jié)耐心地教導(dǎo)考生，訓(xùn)練考生在歌唱時(shí)自如地循環(huán)呼吸，且不要急于訓(xùn)練高音，以中低聲區(qū)的練聲為主。有的教師為了讓考生能快速產(chǎn)生高音，進(jìn)而掌握高難度的考試曲目，會(huì)盲目地強(qiáng)調(diào)高音的練習(xí)，且延長(zhǎng)考生的練聲時(shí)間，造成考生每每下課時(shí)都聲音嘶啞的現(xiàn)象，長(zhǎng)期采用這種錯(cuò)誤的練習(xí)方法不僅會(huì)使考生歌唱狀態(tài)極其不穩(wěn)定，還容易造成考生聲帶充血，不僅影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，還可能對(duì)考生的聲帶造成永久性的傷害。保持最佳效果的練聲時(shí)間是每次不超過(guò)20分鐘，考生在課下也可以將練習(xí)時(shí)間分為上下午兩個(gè)時(shí)間段，每次各20分鐘。教師在這個(gè)階段應(yīng)該讓考生多思考、多體會(huì)、多哼少唱，不要過(guò)早追求大的音量和高音。等考生掌握呼吸后再有針對(duì)性地進(jìn)行發(fā)聲、共鳴和咬字吐字等方面的練習(xí)。

　　教師需根據(jù)不同考生個(gè)性特點(diǎn)因材施教。科學(xué)的歌唱是正確的歌唱意識(shí)和內(nèi)部發(fā)聲器官抽象感受的統(tǒng)一體，而考生的生理?xiàng)l件、基礎(chǔ)、性格和理解能力都因人而異，因此教師應(yīng)該注重每個(gè)考生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，這樣才能促進(jìn)考生快速取得專(zhuān)業(yè)進(jìn)步。有的教師沒(méi)有充分了解學(xué)生的聲音特點(diǎn)，根據(jù)自己的審美隨意要求考生改變自己的音色，用聲帶人為做出另一種音色。還有的教師用一套教學(xué)方法教所有的考生，這是非常不可取的。教師必須對(duì)考生的聲音特點(diǎn)和性格有足夠的了解，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的聲音，讓他們能自我聽(tīng)辨什么樣的音色才是自己該發(fā)出的，此時(shí)的身體有什么感受等，然后將這種感覺(jué)不斷鞏固，只有這樣才能使學(xué)生正確使用人體這個(gè)樂(lè)器，形成有個(gè)人風(fēng)格的歌唱。

　　教師自我應(yīng)樹(shù)立正確的聲音審美。聲樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)審美的藝術(shù)，它的特點(diǎn)在于通過(guò)人聲來(lái)表達(dá)人的情感。有的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的訓(xùn)練而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品情感審美的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏歌唱積極性和情感表達(dá)能力。其實(shí)這兩者并不沖突，教師在教授科學(xué)的發(fā)聲方法的同時(shí)還要引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的聲音審美。歌唱不僅需要展現(xiàn)自己的歌喉，還要充分理解作品，并將自己的理解化為情感用演唱表現(xiàn)出來(lái)，使觀眾產(chǎn)生情感的共鳴。教師可以多給考生推薦大師的演唱視頻、優(yōu)秀的歌劇作品，讓考生通過(guò)欣賞大師的演繹，直觀地感受作品音樂(lè)的美感和作品的深意，激發(fā)考生學(xué)習(xí)的積極性，提高音樂(lè)綜合素養(yǎng)。除此之外，面對(duì)初學(xué)者，教師應(yīng)該多示范發(fā)聲的細(xì)節(jié)步驟，讓學(xué)生從模仿開(kāi)始學(xué)習(xí)規(guī)范的發(fā)聲。且教師積極地范唱能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造積極活潑的課堂氛圍，更利于學(xué)生直觀迅速地掌握歌唱的技巧。