摘要：隨著高中音樂(lè)教學(xué)理念的不斷成熟，音樂(lè)鑒賞已然成為了高中音樂(lè)教學(xué)中的基本形式和內(nèi)容，較好開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量也能得到顯著提升。音樂(lè)這種藝術(shù)形式的產(chǎn)生同文化間具有密切關(guān)聯(lián)，這也使得多元文化可以在音樂(lè)鑒賞中得到有效應(yīng)用。通過(guò)對(duì)部分高中音樂(lè)鑒賞中的多元文化應(yīng)用狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，多元化文化應(yīng)用狀況并不良好，應(yīng)用中甚至存在著明顯誤區(qū)。本文將對(duì)高中音樂(lè)鑒賞中的多元文化應(yīng)用事宜進(jìn)行分析，并提出具體的應(yīng)用建議。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);音樂(lè)鑒賞;多元文化;

　　高中音樂(lè)鑒賞中的多元文化應(yīng)用事宜得到了廣泛關(guān)注，但音樂(lè)鑒賞中多元文化的應(yīng)用狀況并不容樂(lè)觀也是不爭(zhēng)事實(shí)，不僅多元文化應(yīng)用深度明顯不足，多元文化應(yīng)用的價(jià)值也并未充分凸顯出來(lái)?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，音樂(lè)建設(shè)中多元文化的應(yīng)用趨勢(shì)會(huì)越發(fā)明顯，借助多元的文化來(lái)推動(dòng)音樂(lè)鑒賞層面的創(chuàng)新，以及音樂(lè)鑒賞內(nèi)涵的不斷豐富也較為可行。但很多高中音樂(lè)教師對(duì)多元文化應(yīng)用事宜較為茫然，鑒于此，探尋出多元文化在音樂(lè)鑒賞中的合理應(yīng)用策略十分必要和重要。

　　一、高中音樂(lè)鑒賞中多元文化的應(yīng)用概述

　　高中音樂(lè)鑒賞中多元文化的應(yīng)用具有重要意義，其畢竟可以大為增加音樂(lè)鑒賞本身的文化屬性，同時(shí)也能夠?qū)⑽幕魳?lè)藝術(shù)間更好聯(lián)系在一起。從音樂(lè)教學(xué)的層面看，通過(guò)多元文化的應(yīng)用，音樂(lè)鑒賞活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際有效性可以得到較好提升，而高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也能得到較好提升。但也要清醒地看到，多元文化在高中音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用并不簡(jiǎn)單，想要將多元文化應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)也有很大難度。對(duì)于高中音樂(lè)教師而言，其不僅要積極在音樂(lè)鑒賞進(jìn)行多元文化應(yīng)用嘗試，同時(shí)也要對(duì)多元文化應(yīng)用價(jià)值的彰顯事宜進(jìn)行更多思考。

　　二、高中音樂(lè)鑒賞中多元文化的合理應(yīng)用策略

　　1. 豐富欣賞曲目類(lèi)型拓寬學(xué)生視野。

　　高中音樂(lè)教師需要不斷豐富鑒賞曲目的類(lèi)型，多元文化應(yīng)用視角下，教師更加要提升文化韻味濃重的音樂(lè)曲目占比，這也可以為多元文化在音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)較好條件，甚至是成為多元文化在音樂(lè)鑒賞中應(yīng)用的一個(gè)基本形式。例如，除了傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的各種民歌可以成為鑒賞曲目外，教師也可以在《藝術(shù)歌曲》一課學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行其它文化基調(diào)的音樂(lè)曲目鑒賞，并將文化與音樂(lè)藝術(shù)、戲曲藝術(shù)等更好聯(lián)系在一起。通過(guò)增加文化為基調(diào)的鑒賞曲目，多元文化應(yīng)用下的音樂(lè)鑒賞活動(dòng)也可以較好拓寬學(xué)生視野。

　　2. 借助文化對(duì)比提升學(xué)生文化認(rèn)知。

　　借助文化對(duì)比提升學(xué)生的文化認(rèn)知也較為重要，這也是多元文化在音樂(lè)鑒賞中應(yīng)用的一個(gè)有效策略。例如，在《陽(yáng)關(guān)三疊》這一曲目學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)文化影響下的音樂(lè)特點(diǎn)進(jìn)行解讀。在相應(yīng)的音樂(lè)鑒賞中，教師則可以將《友誼地久天長(zhǎng)》這一曲目作為鑒賞曲目，并與學(xué)生一道分析中西方文化差異對(duì)相關(guān)音樂(lè)作品的影響。中西方文化本身存在著較為顯著的差異，高中音樂(lè)教學(xué)中也會(huì)涉及到很多國(guó)外優(yōu)秀的音樂(lè)曲目。因此，以文化對(duì)比為基礎(chǔ)，通過(guò)文化差異的解讀來(lái)提升學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)知，特別是差異下音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)上的差異認(rèn)知較為可取，這也可以使得多元文化應(yīng)用成為帶動(dòng)音樂(lè)鑒賞有效性提升的有力工具。

　　3. 強(qiáng)化音樂(lè)鑒賞中的文化背景解讀。

　　強(qiáng)化音樂(lè)鑒賞中的文化背景解讀也較為重要，這也是多元文化在高中音樂(lè)鑒賞中應(yīng)用的一個(gè)基本形式。例如，在對(duì)《喀秋莎》這一曲目進(jìn)行鑒賞時(shí)，節(jié)奏、韻律等層面的鑒賞雖然是主流，但教師也要注重鑒賞曲目創(chuàng)作背景，特別是文化基調(diào)的解讀，通過(guò)對(duì)文化背景進(jìn)行有效解讀，學(xué)生也能夠以文化為切入點(diǎn)進(jìn)行鑒賞曲目的更好理解與鑒賞。部分教師在音樂(lè)鑒賞中會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行鑒賞曲目的演唱，而較好進(jìn)行文化背景解讀的情形下，學(xué)生也可以對(duì)鑒賞曲目的情感進(jìn)行有效把握，這也能夠增強(qiáng)音樂(lè)鑒賞的內(nèi)涵，使得音樂(lè)鑒賞同整體教學(xué)更好地聯(lián)系在一起。

　　4. 結(jié)合具體鑒賞曲目進(jìn)行文化融合趨勢(shì)解讀。

　　多元文化應(yīng)用視角下，高中音樂(lè)教師需要結(jié)合具體鑒賞曲目進(jìn)行文化融合趨勢(shì)上的解讀。文化對(duì)音樂(lè)意識(shí)的創(chuàng)作、傳播等具有重要影響，且文化融合的趨勢(shì)十分顯著，文化融合背景下，一些新的音樂(lè)形式也不斷出現(xiàn)。在音樂(lè)鑒賞中，教師可以結(jié)合流行歌曲中的一些“中國(guó)風(fēng)”曲目，將R&B風(fēng)格的音樂(lè)同“中國(guó)風(fēng)”的融合進(jìn)行解讀，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種想象產(chǎn)生同文化融合間的關(guān)系。音樂(lè)鑒賞中有意識(shí)地進(jìn)行文化融合趨勢(shì)相關(guān)知識(shí)的解讀后，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)和文化間的關(guān)系也能有更深的理解，這對(duì)于多元文化在高中音樂(lè)鑒賞中的更好應(yīng)用也具有很大幫助。