(二)多樣化的教學(xué)方法

　　1.多媒體輔助教學(xué)。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，為教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供了更多的便利條件，尤其是多媒體技術(shù)，已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)中得到廣泛普及，為教師教學(xué)活動(dòng)的開展提供了強(qiáng)大助力。對(duì)于高中學(xué)生而言，雖然在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些音樂認(rèn)知，理解能力和邏輯思維能力等方面也有很大提升，但是，由于長期受應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生仍要以學(xué)習(xí)為重，因而很多學(xué)生接觸音樂的機(jī)會(huì)很少，對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)仍然停留在表面，在這種情況下，很多學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣。那么，教師在組織音樂鑒賞活動(dòng)課程時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)出知識(shí)性與趣味性并存的音樂內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂鑒賞活動(dòng)的積極性。而多媒體的應(yīng)用，能夠有效地幫助教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師通過多媒體技術(shù)，以圖片、音視頻等形式，將需要鑒賞的音樂內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能讓學(xué)生在聲色兼具的環(huán)境中欣賞音樂，感受音樂活動(dòng)的快樂，體會(huì)音樂的獨(dú)特魅力。

　　冼星海的“黃河大合唱”是以黃河為背景，深刻歌頌了中華民族源遠(yuǎn)流長的光榮歷史，歌頌了中華人民不屈不撓、頑強(qiáng)反抗的精神。因此，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，首先利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了本首歌曲，讓學(xué)生了解其創(chuàng)作背景和情感背景，在此基礎(chǔ)上奠定情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生正確領(lǐng)悟歌曲中的情感及思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本首歌曲的積極性。然后，讓學(xué)生觀看歌曲視頻，促使他們投入高度的情感去進(jìn)行思考和鑒賞，這樣既可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，又能通過多種教育方式促進(jìn)學(xué)生鑒賞質(zhì)量的提升。

　　2.個(gè)性化教學(xué)法。素質(zhì)教育背景下，高中音樂鑒賞教學(xué)將全體學(xué)生的共同發(fā)展作為了重點(diǎn)目標(biāo)。因此，高中音樂教師在音樂鑒賞教學(xué)中，應(yīng)該全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更多有針對(duì)性的教學(xué)方法，以迎合各個(gè)學(xué)生的音樂鑒賞興趣，營造積極、有趣的教學(xué)環(huán)境，促使每一個(gè)學(xué)生都能思維活躍地進(jìn)行創(chuàng)新與想象，從而促進(jìn)他們特長的培養(yǎng)，推動(dòng)他們的個(gè)性發(fā)展。這就要求教師要選擇恰當(dāng)?shù)膫€(gè)性化教學(xué)方法，切不可在教學(xué)方法上追求高度統(tǒng)一。對(duì)于那些尚不會(huì)演唱的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們用心聆聽音樂，摸索其中的演唱技巧與方法，必要時(shí)教師也可以親自示范演唱，逐一指導(dǎo)學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方。有教學(xué)實(shí)現(xiàn)顯示，個(gè)性化教學(xué)方法在高中音樂鑒賞課堂的運(yùn)用，給學(xué)生搭建了展示自己個(gè)性與特長的平臺(tái)，提供了親自探究音樂知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)，最終使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與品種掌握扎實(shí)的音樂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身鑒賞能力的提升。

　　3.對(duì)比教學(xué)。音樂鑒賞課最為常用的方法之一就是對(duì)比教學(xué)法，通過對(duì)不同音樂作品的題材、表現(xiàn)風(fēng)格與手法等進(jìn)行分析與比較，幫助學(xué)生深入理解作品，促使他們對(duì)音樂作品有全面的把握。高中音樂教師在鑒賞課上，應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每欣賞完一首音樂作品，就鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的看法或見解。運(yùn)用比較式的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生對(duì)各種相似或風(fēng)格和主題不同的音樂作品的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在聽一首樂曲時(shí)，通常會(huì)將所有的注意力都放在該樂曲的旋律上面，經(jīng)過教師的有意引導(dǎo)之后，學(xué)生才會(huì)注意到樂曲的節(jié)奏變化，關(guān)注到樂曲的節(jié)拍規(guī)律、速度快慢以及力度高低。因此，教師在鑒賞教學(xué)中，可以選擇場(chǎng)面變化非常明顯、有著很強(qiáng)的敘述性的音樂作品讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。筆者在引導(dǎo)學(xué)生欣賞非洲的《鼓舞》樂曲時(shí)，運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法，就節(jié)奏講節(jié)奏，讓學(xué)生通過比較式的學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)到非洲音樂的靈魂所在——節(jié)奏。不同的音樂要素，所描繪出來的場(chǎng)面也是各不相同的，有的特點(diǎn)鮮明，很容易就能體會(huì)到，有的需要認(rèn)真揣摩與分析之后才能感受到，這樣才能讓學(xué)生對(duì)音樂要素的變化有更加直觀的感受，從而快速感受到音樂要素變化給音樂場(chǎng)面所帶來的變化。

　　4.微課教學(xué)。微課教學(xué)具有時(shí)間短、容量少的特點(diǎn)，這就要求教師具有較高的教學(xué)能力和知識(shí)水平。因此，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須做好微課內(nèi)容的選題和設(shè)計(jì)工作。微課內(nèi)容確定的前提就是選題，因此微課教學(xué)的選題就顯得非常重要。同時(shí)，受微課時(shí)間和空間的限制，教師還要在十分鐘內(nèi)給學(xué)生展示高中音樂鑒賞教學(xué)的主要任務(wù)及重難點(diǎn)，因此教師必須熟悉音樂鑒賞的教學(xué)內(nèi)容及難點(diǎn)所在，再結(jié)合具體的教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的接受程度合理選擇微課教學(xué)的主題。尤其是高一學(xué)生，音樂鑒賞能力尚未經(jīng)過培養(yǎng)，且受個(gè)人原因影響，班級(jí)學(xué)生的音樂鑒賞能力也就顯得參差不齊，因此教師在選擇微課主題時(shí)，必須考慮整體學(xué)生的音樂鑒賞能力，只有這樣，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。