摘要：隨著素質(zhì)教育、“雙減”政策、藝術(shù)進(jìn)入中高考等政策與影響之下，如今中小學(xué)社團(tuán)課程的開(kāi)設(shè)，成為常態(tài)。那么在音樂(lè)類(lèi)社團(tuán)中，樂(lè)團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展的研究，成為了需要解決的問(wèn)題。作為學(xué)校、家長(zhǎng)、教師，如何應(yīng)對(duì)各個(gè)方面的問(wèn)題?一支學(xué)生樂(lè)團(tuán)如何從無(wú)到有，再到進(jìn)入良性的運(yùn)轉(zhuǎn)?這些問(wèn)題亟待解決。筆者根據(jù)近十年來(lái)訓(xùn)練大中小學(xué)的樂(lè)團(tuán)經(jīng)驗(yàn)，以及近幾年對(duì)鹽城地區(qū)的一些見(jiàn)聞與研究，梳理出學(xué)生樂(lè)團(tuán)組建與訓(xùn)練的一些難題，如如何選曲、如何優(yōu)化排演的方法、如何進(jìn)行美育和技術(shù)性的平衡等，并嘗試給出一些解決的方案。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué);樂(lè)團(tuán);發(fā)展與建設(shè);

　　1 鹽城市中小學(xué)樂(lè)團(tuán)建設(shè)現(xiàn)狀

　　筆者在江蘇省的南京、無(wú)錫、徐州、蘇州、鎮(zhèn)江、鹽城、淮安等地區(qū)都主持或參與過(guò)大中小學(xué)的樂(lè)團(tuán)建設(shè)工作，在樂(lè)團(tuán)建設(shè)的思想與技術(shù)方面有著一定的經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)階段，鹽城在中小學(xué)樂(lè)團(tuán)建設(shè)方面，并不處于領(lǐng)先位置，存在著優(yōu)秀的中小學(xué)樂(lè)團(tuán)，但更多地區(qū)處于停滯不前，甚至還未開(kāi)發(fā)的階段。以鹽城市區(qū)某少年民族樂(lè)團(tuán)，以及阜寧地區(qū)某小學(xué)為例，這兩個(gè)樂(lè)團(tuán)都是當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀樂(lè)團(tuán)。前者創(chuàng)立多年，在省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)比賽多次獲獎(jiǎng)，并且培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的學(xué)生得以繼續(xù)深造;后者成立于2021年，并在成立之初便獲得省中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。二者的共同特點(diǎn)——學(xué)校的大力支持、家長(zhǎng)的支持、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)、科學(xué)有效的排練安排等。正確高效有機(jī)的結(jié)合，才能為樂(lè)團(tuán)奠定成功。

　　但更多的中小學(xué)仍處于樂(lè)團(tuán)建設(shè)的泥濘之中，其中很多單位面對(duì)著同樣的一些問(wèn)題。

　　1.1 家長(zhǎng)不夠支持以及學(xué)生對(duì)合奏認(rèn)知的模糊

　　很多家長(zhǎng)認(rèn)為，利用學(xué)習(xí)或課余時(shí)間參加樂(lè)團(tuán)的排演是浪費(fèi)時(shí)間，這個(gè)“浪費(fèi)的時(shí)間”除了應(yīng)該去補(bǔ)強(qiáng)功課，還或者應(yīng)該去參加獨(dú)奏的訓(xùn)練，而非去訓(xùn)練合奏。這種觀點(diǎn)的錯(cuò)誤在于誤解了“合奏”的意義，一些家長(zhǎng)或?qū)W生，甚至是一些教師，簡(jiǎn)單地將合奏理解為“大鍋飯”。這種想法說(shuō)明其對(duì)合奏的概念還停留在一些傳統(tǒng)曲目的刻板印象之上?，F(xiàn)代的很多合奏或者室內(nèi)樂(lè)小合奏作品已經(jīng)今非昔比，對(duì)演奏員以及排演者的要求都非常高，需要更加精密的團(tuán)體協(xié)作，這種高強(qiáng)度的團(tuán)體協(xié)作，不僅在于只要完成好自己聲部的演奏或演唱就可以了，更需要在完成自己“音”的過(guò)程中，去感受并配合別人的演奏從而一同去完成“樂(lè)”。高質(zhì)量的合奏訓(xùn)練可以極大地提高學(xué)生的合作能力，并且提高的并不只是音樂(lè)技巧，更多的還有對(duì)音樂(lè)乃至藝術(shù)上認(rèn)知的提升。

　　1.2 選曲不夠得當(dāng)

　　無(wú)論是比賽還是演出，更或者為了維持合奏水平而進(jìn)行的常規(guī)訓(xùn)練，選曲都是極其重要的——對(duì)各種音樂(lè)的風(fēng)格訓(xùn)練;不同作品中的各種技巧訓(xùn)練;一些特殊作品的訓(xùn)練(協(xié)奏作品、為重奏伴奏作品等)等。一些樂(lè)團(tuán)因?yàn)橐恍┰颍瑢?duì)排演作品的選擇還停留在上世紀(jì)八十年代之前，或者挑選過(guò)于簡(jiǎn)單的作品，達(dá)不到訓(xùn)練效果。

　　有些團(tuán)體挑選的作品則難度過(guò)大——作品難度明顯高于實(shí)際樂(lè)團(tuán)水平，或樂(lè)團(tuán)的樂(lè)種不全且強(qiáng)行演奏。對(duì)于合唱團(tuán)來(lái)說(shuō)，聲部的人選不是大問(wèn)題，但對(duì)于器樂(lè)團(tuán)體來(lái)說(shuō)，尤其是交響樂(lè)團(tuán)或民族管弦樂(lè)團(tuán)來(lái)說(shuō)就是大問(wèn)題——四個(gè)樂(lè)器組(交響樂(lè)團(tuán):木管、銅管、打擊、弦樂(lè);民族樂(lè)團(tuán):吹管、彈撥、打擊、拉弦)，二十種樂(lè)器，是否在學(xué)校內(nèi)可以找到這么多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生;學(xué)校每年都會(huì)有一批學(xué)生畢業(yè)和入學(xué)，這樣的建制是否可以長(zhǎng)久的保存。那么對(duì)于這種比較復(fù)雜的樂(lè)團(tuán)來(lái)說(shuō)，選曲就是一門(mén)學(xué)問(wèn)——有什么材料就做什么飯。例如某小學(xué)現(xiàn)有編制為:吹管組3人，彈撥組14人，拉弦組2人。顯然，這樣的編制是不平衡的，那么在這種特殊時(shí)期就可以選擇進(jìn)行彈撥樂(lè)重奏的排演，其他聲部可以進(jìn)行小型打擊樂(lè)器的伴奏，或者進(jìn)行其作品中簡(jiǎn)單聲部的改編演奏。亦或者某村小中幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)樂(lè)器的學(xué)生，但想組建樂(lè)團(tuán)，便組織教師進(jìn)行樂(lè)器演奏教學(xué)。這種方式未嘗不可，但考慮到學(xué)生的流動(dòng)性，以及學(xué)習(xí)樂(lè)器的周期性，這種方法著實(shí)緩慢了一些。在鹽城阜寧某村小的解決辦法是，召集有學(xué)習(xí)打擊樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，或者對(duì)打擊樂(lè)器有所天賦的學(xué)生，組成打擊樂(lè)團(tuán)——三面建鼓、六面大堂鼓、二十面扁鼓、兩幅對(duì)镲、一面大鑼。雖是小學(xué)生演奏，但經(jīng)過(guò)量身打造的作品、高效的排練以及對(duì)舞臺(tái)效果的細(xì)致處理，依然可以在短時(shí)間成立一個(gè)富有特色的樂(lè)團(tuán)。

　　1.3 排練方法不夠得當(dāng)

　　看得懂總譜，會(huì)用指揮棒熟練的劃拍，熟悉樂(lè)團(tuán)中的每種樂(lè)器就可以進(jìn)行樂(lè)團(tuán)的排練，這是一種誤區(qū)。很多專(zhuān)業(yè)樂(lè)團(tuán)的指揮會(huì)兼任該團(tuán)體的藝術(shù)總監(jiān)，從對(duì)一個(gè)作品的排演，到能保障一個(gè)樂(lè)團(tuán)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，合格的排演者需要具備以下基礎(chǔ)條件:

　　(1)指揮法:清晰的劃拍、明顯的進(jìn)出和音樂(lè)表情提示等等都

　　是一個(gè)排演者最基礎(chǔ)的素質(zhì)要求。這需要多年的扎實(shí)的基本功，才能在簡(jiǎn)單的作品中保持穩(wěn)定，在高難度的作品中游刃有余。

　　(2)總譜法、配器法:看得懂總譜，要一目二十行，對(duì)各個(gè)樂(lè)器組、聲部之間的配合有著清晰的框架感。對(duì)和聲的轉(zhuǎn)變，色彩的變化要敏感。對(duì)聲部的進(jìn)出，音樂(lè)表情的變化要拿捏得當(dāng)。這些都需要排演者前提大量的積累與豐富的經(jīng)驗(yàn)。

　　(3)一對(duì)敏感的耳朵:對(duì)音準(zhǔn)、和弦、力度、速度、律動(dòng)、音色的感知程度，往往決定了一名排演者音樂(lè)能力的上限，也就決定了這個(gè)樂(lè)團(tuán)的演奏水平。對(duì)這些能力的訓(xùn)練非常必要。

　　(4)排練法、樂(lè)團(tuán)管理法:這也是很多人忽略的一個(gè)重點(diǎn)。“指揮的樂(lè)器就是其下面的樂(lè)手。”這句話在很多指揮口中流傳，但這句話只表達(dá)出了一名指揮的其中一面——他可能是以為優(yōu)秀的“音樂(lè)匠人”。樂(lè)團(tuán)之所以被稱(chēng)為樂(lè)團(tuán)，各種樂(lè)器的存在是很重要的，但樂(lè)團(tuán)的本質(zhì)還是人，是樂(lè)器之間的配合，更是人與人之間的協(xié)作。所以對(duì)樂(lè)團(tuán)中每種樂(lè)器的熟知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)樂(lè)團(tuán)中每位成員的了解更是必要的。

　　2 在樂(lè)團(tuán)建設(shè)與發(fā)展時(shí)需要關(guān)注和解決的問(wèn)題 2.1 如何招生

　　萬(wàn)事開(kāi)頭難，一支好的樂(lè)團(tuán)離不開(kāi)基礎(chǔ)良好、有長(zhǎng)效學(xué)習(xí)動(dòng)力的生源，樂(lè)團(tuán)的生源素質(zhì)十分關(guān)鍵。招生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題往往在于:招不到學(xué)生，錯(cuò)招了不適合學(xué)某件樂(lè)器甚至不適合學(xué)音樂(lè)的孩子，招上來(lái)的孩子中途退團(tuán)造成樂(lè)團(tuán)聲部的不平衡。

　　對(duì)于第一種情況，有時(shí)需要請(qǐng)音樂(lè)教師協(xié)助到年級(jí)進(jìn)行宣傳介紹，讓學(xué)生乃至家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)與參加樂(lè)團(tuán)有所了解，才能激發(fā)他們報(bào)名的興趣。如今樂(lè)團(tuán)招生的年齡段逐漸下調(diào)，這其中有兩個(gè)原因，其一是希望讓孩子早打基礎(chǔ)，使更充分的有生力量、后備梯隊(duì)進(jìn)入樂(lè)團(tuán);其二是與其他興趣班、社團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)，一些“學(xué)苗”被提前招走。這時(shí)就會(huì)遇到一個(gè)矛盾，便是孩子的身體條件問(wèn)題——較瘦弱的同學(xué)不建議學(xué)習(xí)大件樂(lè)器，大件樂(lè)器建議更多從中年級(jí)開(kāi)始招生。如此循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)才能保證學(xué)生良性發(fā)展。對(duì)于招生的要求，應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的口齒狀態(tài)(吹管樂(lè)器的選擇)、手掌狀態(tài)與對(duì)音樂(lè)基本參數(shù)的認(rèn)知程度量體裁衣。