目前小學(xué)音樂教學(xué)存在欣賞內(nèi)容不完善、教學(xué)方法欠科學(xué)合理、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)等問題，影響了學(xué)生音樂欣賞能力的提升，進(jìn)而阻礙了學(xué)生對(duì)音樂審美與鑒賞能力的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該針對(duì)音樂教學(xué)中存在的問題，根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，豐富小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度/多層面進(jìn)行音樂欣賞,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)音樂的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，以科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力是小學(xué)音樂教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在音樂教學(xué)中需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略音樂的魅力，體悟音樂文化，以提升學(xué)生欣賞能力為突破口，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的提高，學(xué)生具有了一定的音樂欣賞能力，才能為以后的音樂學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　一、小學(xué)音樂教學(xué)中音樂欣賞能力培養(yǎng)存在的問題

　　(一)音樂欣賞內(nèi)容不完善

　　在表面上，音樂作品由歌詞、樂譜、節(jié)奏等音樂要素構(gòu)成，傳統(tǒng)教學(xué)的音樂學(xué)習(xí)只是處于這種淺層次的學(xué)習(xí)，而對(duì)音樂更深層次的文化、歷史、情感態(tài)度、價(jià)值觀的元素缺乏滲透與剖析，由于音樂欣賞內(nèi)容不全面和處于淺層次，導(dǎo)致音樂欣賞教學(xué)效果不理想，學(xué)生的音樂欣賞能力難以得到有效培養(yǎng)。

　　(二)教學(xué)方法欠科學(xué)合理

　　雖然在新課改中，教師的教學(xué)觀念得到改變，音樂教師也認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的必要性，但是只追求教學(xué)方法的新穎性而缺乏科學(xué)性的問題十分突出，教師不善于運(yùn)用現(xiàn)代教育資源，教師沒有按照學(xué)生的需求設(shè)計(jì)與開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生音樂欣賞能力培養(yǎng)受到不利影響，教學(xué)質(zhì)量不高。

　　(三)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)不斷優(yōu)化與完善的重要環(huán)節(jié)，而目前音樂教學(xué)中，教師在主觀上對(duì)音樂作品有著自己評(píng)價(jià)，并將其視為標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦學(xué)生的回答不能與“標(biāo)準(zhǔn)答案”相契合，教師就會(huì)通過評(píng)價(jià)把自己的主觀性觀念強(qiáng)加給學(xué)生，久而久之，造成了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的思路“模式化”，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維就難以激活，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。實(shí)際上，音樂欣賞只要契合音樂主題即可，是一種見仁見智的欣賞活動(dòng)，模式化的評(píng)價(jià)影響了學(xué)生欣賞能力的發(fā)展。

　　二、音樂欣賞教學(xué)的意義

　　 (一)激發(fā)學(xué)生的生活情趣

　　音樂欣賞是豐富學(xué)生精神生活與音樂審美鑒賞能力的重要途徑，也是學(xué)生以欣賞為切入點(diǎn)，逐步進(jìn)入音樂藝術(shù)殿堂的重要環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍喜歡欣賞音樂，因?yàn)?a href=http://m.jenmarkwedding.com/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂欣賞能給學(xué)生帶來情緒上的體驗(yàn)，能愉悅身心，營(yíng)造良好的生活與學(xué)習(xí)氛圍。在音樂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，喜歡聽音樂與欣賞音樂的學(xué)生數(shù)量要比喜歡唱歌和演奏的學(xué)生的數(shù)量多。自從20世紀(jì)以來，中小學(xué)一直致力于改革與創(chuàng)新，其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是減負(fù)，但是課業(yè)任務(wù)也很難把握，學(xué)生的精神生活缺乏應(yīng)有的氛圍，而音樂作為一種特殊的語言，能給學(xué)生以心靈的陶冶與精神上的放松，音樂欣賞也頗受學(xué)生的喜愛。小學(xué)音樂不需要學(xué)生有多高的技能，學(xué)生只要調(diào)動(dòng)自己的聽覺，進(jìn)行鑒賞與品味，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)就可以了。因而，音樂欣賞對(duì)提高學(xué)生的審美與欣賞能力具有十分重要的作用，學(xué)生沒有精神負(fù)擔(dān)與心理壓力，相反，通過欣賞音樂，不僅可以愉悅身心，還可以使學(xué)生對(duì)音樂由淺入深的進(jìn)行理解與解讀，了解簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)，從而為學(xué)生把音樂欣賞作為自己人生高雅的愛好打好基礎(chǔ)。

　　(二)豐富學(xué)生的藝術(shù)感知

　　音樂欣賞要學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的聽覺，用心感受與體驗(yàn)，久而久之，就可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣，并且在音樂欣賞過程中，提高音樂感受能力，感知音樂的藝術(shù)性與創(chuàng)造力，從而有效地提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。音樂欣賞從學(xué)生的聽覺入手，在欣賞過程中體驗(yàn)與品味，并且不斷深入理解，增強(qiáng)對(duì)音樂的體驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ魳穼W(xué)習(xí)關(guān)鍵在于體驗(yàn)，學(xué)生在欣賞中不斷進(jìn)行感受與思考，從感性上升為理性，能力會(huì)不斷得到鍛煉與提升。學(xué)生的欣賞水平是高低不一的，個(gè)性也存在著較大的差異，有的只能感受到音樂音響的強(qiáng)弱與快慢的變化，而對(duì)音樂的認(rèn)知與體驗(yàn)卻不深，有的卻能用心去感悟，認(rèn)真體會(huì)，進(jìn)而達(dá)到理解的程度，甚至與作品的產(chǎn)生情感共鳴。迼成學(xué)生欣賞水平不一的原因是多方面的，從教育的角度來看，可以先通過音樂欣賞的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸喜歡音樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生最終學(xué)會(huì)聽音樂，體驗(yàn)音樂與理解音樂，擁有音樂欣賞與理解能力。

　　(三)開拓學(xué)生知識(shí)視野

　　音樂欣賞教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)各種風(fēng)格及各個(gè)地域的音樂作為欣賞的音樂資源，開拓學(xué)生的知識(shí)視野。從小學(xué)音樂教材的編排來看，音樂作品涉及的范疇很大，其中包括我國(guó)少數(shù)民族與世界部分民族的音樂作品，學(xué)生可以在欣賞中體驗(yàn)各個(gè)民族的音樂特點(diǎn)，體驗(yàn)不同的體裁和風(fēng)格。一節(jié)課短短的40分鐘，學(xué)生不可能學(xué)會(huì)一首具有民族風(fēng)格的及語言形式的民歌，也不可能學(xué)會(huì)一種民族樂器，但是對(duì)音樂欣賞課來說，可以通過欣賞的形式，聆聽欣賞多個(gè)民族的音樂作品，并且可以通過對(duì)比與鑒別，了解各民族音樂的藝術(shù)風(fēng)格及特點(diǎn)。如教材中有對(duì)“環(huán)球風(fēng)采”類型的音樂風(fēng)格的欣賞主題，學(xué)生可以欣賞到印尼歌曲、日本歌曲以及尼羅河的主題歌等，這就可以使學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，了解世界各個(gè)民族的風(fēng)土人情，可見，小學(xué)音樂欣賞課就是對(duì)各民族各地域音樂的博覽，能有效開拓學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

　　三、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)策略

　　(一)豐富音樂欣賞內(nèi)容

　　音樂作品具有豐富的內(nèi)涵。在教學(xué)中教師不能單一地看待與欣賞音樂作品，而是要引導(dǎo)學(xué)生全面欣賞與把握音樂作品的豐富內(nèi)涵，音樂作品元素的多元化以及內(nèi)涵的豐富性，決定了要以多角度多層面進(jìn)行欣賞活動(dòng)，教師要以教材為基本素材，由教材出發(fā)，根據(jù)教學(xué)主題廣泛搜集教學(xué)資源，不但注重學(xué)生音樂技能目標(biāo)的落實(shí)，還要注重通過音樂作品中的情感態(tài)度及價(jià)值觀諸多元素，通過多種教學(xué)資源與多元化教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力的提高。例如，在欣賞《我的家鄉(xiāng)在日喀則》時(shí)，教師不僅要從表面上對(duì)音樂作品的歌詞、音符、旋律等方面進(jìn)行欣賞與剖析，為提高學(xué)生欣賞能力，而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品欣賞更深層次，使學(xué)生在欣賞過程能全面把握作品，體會(huì)作品主旨，教師可以通過歌曲作品產(chǎn)生的地理環(huán)境、人文環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等層面，進(jìn)行作品欣賞，通過相關(guān)“日喀則”地處西藏地區(qū)的異域風(fēng)情資料，了解西藏濃郁的佛教文化氛圍，讓學(xué)生理解作品中的那句表達(dá)祈禱之意的藏語，同時(shí)，通過展示藏族富有民族特色的舞蹈，讓學(xué)生更深刻地理解藏族同胞的風(fēng)土人情，在教學(xué)時(shí)教學(xué)生從多個(gè)角度來理解音樂作品，并學(xué)習(xí)歌曲與舞蹈，讓學(xué)生在學(xué)唱與歌舞中深入到歌曲的意境，深刻領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，完成精神的熏陶與洗禮。之后，是欣賞探究環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生充足的時(shí)間對(duì)此作品進(jìn)行互動(dòng)性探討，體味音樂情感，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、熱愛中華各民族大團(tuán)結(jié)等民族情感，使音樂作品的欣賞升華為情感的深刻體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。