摘要：人類發(fā)展歷程中，音樂的“痕跡”隨處可見，音樂已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的精神食糧，這也突出了音樂教育的重要性和必要性。小學(xué)音樂教育在學(xué)生發(fā)展階段的重要性更為突出，小學(xué)階段是學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生認知世界的初始階段。在音樂教學(xué)中融入德育，有助于學(xué)生樂觀性格、健康心理的養(yǎng)成，使學(xué)生成長為性格健全、心理健康、品德優(yōu)異的人才。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;德育滲透;策略;

　　新課標要求下，教學(xué)過程應(yīng)重視開展人文教育，以“以人為本”的教育理念為核心，提高教育水準，豐富音樂教育的內(nèi)涵和形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易、有趣。與此同時，教師還要結(jié)合實際學(xué)情，將學(xué)生的成長環(huán)境、生活經(jīng)驗與音樂學(xué)習(xí)相結(jié)合，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感品格，使學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。

　　一、融入德育，培養(yǎng)家國情懷

　　我國的小學(xué)音樂教育，目的是培養(yǎng)具備中國特色的藝術(shù)人才。但在中西方藝術(shù)領(lǐng)域交流愈發(fā)深入的當代社會，西方文化在我國的滲透導(dǎo)致當代學(xué)生的思想嚴重西化，對于我國的傳統(tǒng)音樂形式關(guān)注不足。面對這樣的局面，教師必須重視德育在音樂教學(xué)中的融合，利用德育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，同時要讓學(xué)生關(guān)注生養(yǎng)自己的土地孕育出的文化，產(chǎn)生文化自信，體會我國傳統(tǒng)音樂的魅力，喜歡演繹我國傳統(tǒng)歌曲的感覺，增強發(fā)揚我國傳統(tǒng)音樂的信心，這樣文化傳承才有希望。例如，《歌唱二小放牛郎》和《我是人民小騎兵》這兩首歌曲是充滿了家國情懷的曲目，教師通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這些曲目，了解背后的故事，來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。為了加深學(xué)生的理解，教師可利用直觀的影像營造教學(xué)情境，學(xué)生可在情境中更深刻地理解歌曲中所蘊含的精神。在歌曲鑒賞的過程中，學(xué)生能感受到歌曲滲透出的民族情感，了解我國一路走來的艱辛，自然會感恩革命先烈為爭取人民幸福所付出的血淚，更加珍惜得來不易的幸福。民族情懷的培養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，民族文化的傳承是我國發(fā)展的必由之路。民族文化自信的培養(yǎng)要從娃娃抓起，教師要讓學(xué)生從小開始，在音樂學(xué)習(xí)過程中逐漸形成文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　二、融入德育，引發(fā)深度思考

　　思考是認知的基礎(chǔ)，在音樂學(xué)習(xí)過程中亦是如此。教師要將德育融入音樂教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生思考，隨著學(xué)生思考的不斷加深，他們才能在歌曲中領(lǐng)悟更多道理。為了體現(xiàn)音樂教學(xué)的教育價值，教師需要提取歌曲中的背景故事，用于引導(dǎo)學(xué)生展開更加深入的思考。學(xué)生通過了解歌曲中的故事，受到激勵，進而激發(fā)他們的真情實感，才會更加樂于表達。因此，在具體音樂教學(xué)中，教師需要重視對學(xué)生的思考與討論的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞曲目后，先詢問學(xué)生的感受，包括對歌詞主旨的理解，從歌詞中領(lǐng)悟了什么道理，以及學(xué)生自己希望成為蝸牛還是黃鸝鳥等。這些問題都能觸發(fā)學(xué)生的思考，活躍學(xué)生的思維，再通過進一步追問，還能讓學(xué)生的思考不斷擴展深入。思考是一個人學(xué)習(xí)的開端。在音樂教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生的思想逐步加深，提升學(xué)生的思想層次，必須通過延伸課程內(nèi)容去觸發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對音樂的認知不再單純停留在技術(shù)層面，而是要融入獨立的思想與真實的情感，才是更完整的認知。

　　三、融入德育，促進情感交流

　　音樂表達是互動的過程，即便是獨唱，也要重視演唱者與聽眾的思想交流。在音樂教學(xué)過程中，教師也要加入互動元素，讓學(xué)生通過眼神、動作等與聽眾或是與演唱伙伴達成溝通。例如，在學(xué)習(xí)《瑤族舞曲》時，教師為了讓學(xué)生體會到民族舞曲包含的文化氛圍，同時引導(dǎo)學(xué)生互動，可以與學(xué)生拉成一個圓圈跳起瑤族的民族舞。學(xué)生在一起跳舞唱歌的過程中，必然會有眼神與動作上的交流，通過一起舞動，能活躍班級氛圍，并且讓學(xué)生的課堂參與熱情更高。在歌曲學(xué)習(xí)過程中，情感交流是必不可少的。為了讓學(xué)生重視歌曲演繹過程中與他人的互動，教師需要在課堂上融入更多互動性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生順其自然達成互動目標，通過與彼此的互動去感受歌曲的氛圍，融入歌曲的情境中，感受情感的流動，從而認識到自己的表達并不是單向的。

　　四、融入德育，拓展學(xué)生視野

　　在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于歌曲的理解，取決于自身的經(jīng)驗與認知基礎(chǔ)。如果學(xué)生的生活經(jīng)歷少、知識基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)歌曲時，認知也會更加淺薄，表達也會更加刻板。因此，為了讓學(xué)生的認知隨著歌曲學(xué)習(xí)得到拓展，教師應(yīng)課程內(nèi)容，讓學(xué)生對歌曲的了解更加深入、更加多面。在具體教學(xué)中，教師可先收集歌曲相關(guān)的拓展教學(xué)素材，包括背景知識、相關(guān)影像等，這些素材有助于教師對學(xué)生的后續(xù)引導(dǎo)，繼而從一首音樂展開對學(xué)生思想的進一步拓展，拓寬學(xué)生的思想邊界。例如，在學(xué)習(xí)《五十六朵花》時，教師便可向?qū)W生普及我國少數(shù)民族的相關(guān)背景知識。每個民族有不同的發(fā)展歷史、有不同的風(fēng)土民俗、有不同的文化特色，教師可以通過背景知識的普及去拓展學(xué)生對少數(shù)民族的認識，讓學(xué)生了解更多少數(shù)民族的知識，豐富自己的思想，提升自己的思想境界，同時也是培養(yǎng)學(xué)生民族情懷的過程。此外，教師可讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲不斷拓展自己的認知，這對學(xué)生來說，也是一個受益匪淺的過程。一個人認知的深度與廣度，決定著其思想層次。在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認知深度與廣度同樣要得到拓展，這樣在學(xué)習(xí)過程中才能有更深刻的理解。因此，教師需要向?qū)W生普及歌曲背后的相關(guān)知識，讓學(xué)生對歌曲中的每句歌詞、每種唱腔都有深入的理解，這樣才能演繹得更加生動、更具感染力，才能吸引更多的聽眾。

　　五、結(jié)語

　　總之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師需要強化學(xué)生的理論認知，提升學(xué)生的技術(shù)水平，同時也要提升學(xué)生的思想層次。這就需要教師在音樂教學(xué)過程中融入更多德育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更深刻的思考，拓展自身的眼界，拓寬思維的邊界。如此，音樂教學(xué)的發(fā)展才能走向新的階段，才能有更大的突破。

　　參考文獻

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