教師在組織學生參與游戲時，可以根據(jù)學生模仿能力強的特征，引導學生參與到角色扮演游戲中。例如，教師在給學生講授“音樂中的動物”這一單元的歌曲時，可以組織學生分別扮演各種動物。教師可以讓一些學生扮演獅子，一些學生扮演大象，一些學生扮演牛，展現(xiàn)動物的聲音與動作，全身心投入到音樂表演中。這樣，不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，還能激活學生的音樂細胞，讓學生運用自己的聲音和肢體動作來表現(xiàn)音樂。教師在給學生講授“聲音的長短”相關知識時，可以引導學生對不同的聲音進行模仿。同時，教師還可以要求學生跟隨聲音進行擺動，這樣學生就能學到更多的音樂知識，并運用所學的音樂知識進行表演。

　　(四)借助游戲的競爭性完善學生對音樂知識的理解

　　在小學階段，學生普遍具有強烈的好勝心。在組織學生參與游戲時，借助游戲的競爭性可以刺激學生的好勝心，讓學生充滿斗志，從而主動學習音樂知識，參與到音樂游戲中，學到更多的音樂知識。對小學低年級的學生來講，因為他們具有強烈的好奇心，會被充滿趣味性的情節(jié)所吸引;對中年級的學生而言，其容易得到知覺和視覺上的滿足，因此更喜歡參加鍛煉發(fā)散性思維的活動，也比較喜歡想象;對高年級的學生而言，其意志力與情感得到了發(fā)展，因此更喜歡結合自己的興趣愛好選擇事物。對此，教師要組織學生參與競爭性的游戲中，結合學生的身心發(fā)展特征讓學生選擇游戲，這樣的游戲既可以滿足學生的身心需求，也能提高游戲教學的效果。

　　(五)借助音準練習游戲進行課堂教學

　　在小學音樂知識的講授中，教師可以借助音準練習游戲向學生傳授知識，加強學生對音節(jié)理論知識的理解。在小學音樂課程中，音準練習是有很強理論性的練習任務。而小學階段的學生年齡比較小，他們的思維處在形象思維階段，音準練習對他們來講具有一定的難度。因此，教師可以借助音樂游戲，將音準練習和游戲進行整合，化難為易，從而提高音樂教學效果。例如，教師可以將音樂比喻成小貓爬樓梯，將小跳音程比作小袋鼠蹦蹦跳跳。

　　(六)借助音樂游戲豐富學生的音樂情感

　　小學音樂教學的主要目的在于引導學生逐漸了解與學習音樂知識，促使學生掌握基本的音樂技能，以此引導學生根據(jù)自身理解準確表達對音樂的感悟，充分鍛煉學生自身的音樂感知能力，從而讓學生將音樂呈現(xiàn)、表達得盡善盡美。因此，教師在選擇與設計音樂游戲時，應著重考慮課堂音樂游戲活動是否具備積極性，能否充分發(fā)揮音樂游戲活動性的特點，并在最大限度上增強課堂音樂游戲的實效性、趣味性[6]。

　　例如，教師在小學音樂課堂中，可以引導學生鉆研與模仿音樂教材中的特定人物，組織學生開展角色扮演游戲。在“金孔雀輕輕跳”的教學過程中，教師可以組織學生一同模仿孔雀，并且引導學生扮演自己較為喜歡的音樂角色，讓學生結合自己的理解，靈活生動地演繹不同的人物特征。學生在扮演角色的過程中，便可以使音樂課堂的學習與教學活動更加主動，充分發(fā)揮出學生參與音樂課堂的主觀性、能動性。不僅如此，這樣的音樂教學還可以加強學生的肢體協(xié)調性，讓學生在肢體動作及聲音的相互配合中，進一步加強自身對不同音樂形式的表現(xiàn)力，進一步豐富音樂情感，深入拓寬與延伸音樂知識，提高學生整體的音樂素養(yǎng)。此外，教師在課堂中還可以指導學生積極參與到情境表演的游戲中，引導學生模擬與表演相關情境，提升學生的課堂興趣，讓學生更為牢固地掌握與消化音樂知識，以此助力學生深入理解不同歌曲中的音樂內涵。

　　結語

　　總之，為了調動學生學習音樂知識的積極性，滿足新課程改革的需求，提升學生的音樂修養(yǎng)與審美情趣，教師在教學中要展現(xiàn)出游戲的價值。在小學音樂知識的講授中，教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展特征，組織學生參與到充滿趣味性的游戲活動中，調動學生學習音樂知識的積極性，加強學生對音樂知識的理解，提升學生的音樂能力，推動學生音樂素養(yǎng)的提升，促進學生全方面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]鄭蓓儀.淺談音樂游戲在小學音樂教學中的實施[J].黃河之聲,2019(03):92-93.

　　[2]吳瑕.音樂游戲在小學音樂教學中的實施策略[J].北方音樂,2019,39(18):223,227.

　　[3]鐘荔燕.音樂游戲在小學音樂教學中的應用[J].西部素質教育,2020,6(10):109-110.

　　[4]馬志強.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用策略探微[J].新課程,2021(48):170.

　　[5]蔣蕾.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].新課程,2021(47):56.

　　[6]馮梅.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].戲劇之家,2021(20):115-116.