從教學方法來說：豐富形式，創(chuàng)新教學手段。根據(jù)小學階段的學生獨特的身心特點，在音樂課堂教學過程中，要充分尊重學生的主體地位，小學生好奇心重、探索欲強，但也存在著小學生注意力集中時間短、自覺意識較弱的特征，因此，在課堂教學過程中可以設計各類型的活動來豐富課堂教學形式，創(chuàng)新課堂教學的手段，充分地將民族音樂與賞析、演唱、樂器演奏等各環(huán)節(jié)結合起來，讓學生在課堂中感受到民族音樂的風格與韻味，通過真情實感、藝術實踐等各個方面來體驗民族音樂的獨特魅力。比如在富有民族特色的歌曲學唱中可以通過歌詞的朗讀，感受與漢語的差異性，體會語言在音樂中的重要地位，感受民族的文化內涵;同時在演唱的過程中簡單地引導學生進行動作的加入，在身體律動的過程中體會民族音樂的韻律所在;再如可以在音樂賞析的過程中講解民族文化，引導學生從文化的層面理解作品的音樂內涵。

　　從教師隊伍來說：提升水平，開展講座培訓。教師隊伍的民族音樂素養(yǎng)制約著民族音樂課程開展的有效性，針對安順地區(qū)小學因綜合素養(yǎng)較弱、師資水平薄弱的現(xiàn)狀，應當充分提升教師的民族音樂師資，從而形成教育的良性循環(huán)發(fā)展。如可以從師資招聘的角度入手，中小學音樂教師招聘不僅僅可以從音樂教育專業(yè)入手，同時可以從民族音樂學的專業(yè)來開展，如貴州民族大學民族學專業(yè)畢業(yè)生，通過在部分小學開設專職民族音樂教學的老師來整體拉動安順地區(qū)小學民族音樂教學。又如，還可以加強教師的民族音樂培訓，市區(qū)內各學校可聯(lián)合組織開始開展民間文化師資培訓、教研活動等，還可以跨校開展課題研究，形成長期、專業(yè)的培訓計劃，使大部分的教師能夠更深入了解貴州省地區(qū)的少數(shù)民族音樂文化內涵。

　　從社會支持來說：規(guī)范發(fā)展，形成可靠保障。安順地區(qū)有效開展小學少數(shù)民族音樂進課堂離不開社會方面的支持。如可以結合市文化館、市圖書館、市學生活動中心，開展少數(shù)民族音樂的傳承與普及活動。安順地區(qū)作為少數(shù)民族大量聚集的地級市，作為貴州地區(qū)的民族音樂發(fā)展中心，具有獨特的教育優(yōu)勢。通過社會支持層面開展對民族音樂的教育，進行科學系統(tǒng)的教學，將有效推進民族音樂的傳承和發(fā)展。不僅如此，市政府部門、教育局還可以適度給予特色文化學校政策以及資金的支持，促進小學少數(shù)民族音樂互動、教育的開展，只有政府與教育系統(tǒng)對少數(shù)民族音樂的教育予以足夠重視，形成課堂、校園、社會的全面循環(huán)發(fā)展，才能更有效落實民族音樂的傳承。

　　近年來，隨著民族意識的不斷覺醒，對民族文化的重視也逐漸加強，如何在小學音樂課程中突出民族性、有效挖掘民族課程資源、傳承民族文化樹立民族精神成了熱點問題。如今，音樂課程的價值不僅僅體現(xiàn)在審美體驗上，對文化的傳承價值也毋庸置疑，這不僅僅是課程教學的要求，更是民族發(fā)展、民族文化傳承的要求。