比如，教師可以結(jié)合音樂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置一些專題性的教學(xué)總結(jié)，讓學(xué)生可以按專題內(nèi)容來學(xué)習(xí)音樂知識，梳理音樂中蘊(yùn)含的知識點、背景、樂理、樂器等內(nèi)容。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，缺少一定的總結(jié)和復(fù)習(xí)意識，大量的不同音樂會給學(xué)生帶來一定的困惑，學(xué)生不能有效的感受不同的音樂文化，因此教師需要結(jié)合匯總和講解的方式來幫助學(xué)生理解音樂，感受音樂文化和音樂內(nèi)容。教師可以尋找不同國家的音樂代表作來進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽和感受，說說自己在音樂中收獲的內(nèi)容是什么，感受是什么，對音樂的文化有怎樣的理解。教師也可以結(jié)合樂器展開音樂文化的教學(xué)，引入不同的樂器知識和特點展開教學(xué)，通過音樂的聆聽來讓學(xué)生分辨這些樂器，感受不同情感的展現(xiàn)方式。中國的古典樂器和西洋樂器具有很大的不同，中國古典樂器是透過感官直達(dá)心底，在心靈深處回旋、激蕩、屢屢不絕，余味無窮;而西洋樂器表現(xiàn)的形式則多是通過聽者的感官來引發(fā)其思想和情感的體驗，通過系統(tǒng)的講解、賞析和教學(xué)，能夠給學(xué)生更加深刻的印象，讓學(xué)生對于音樂文化有更多的認(rèn)知，有效提升音樂綜合教學(xué)的效果，強(qiáng)化音樂文化教學(xué)的內(nèi)容。

　　三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，滲透音樂文化激活體驗

　　自主學(xué)習(xí)是一種能力，教師在對學(xué)生展開教學(xué)時，需要結(jié)合學(xué)生的特點展開引導(dǎo)，讓學(xué)生可以具備自主學(xué)習(xí)的空間，能夠通過自己的努力來完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動接受音樂文化帶給自己的洗禮。因此，教師在對小學(xué)生展開音樂文化的教學(xué)時，需要結(jié)合自學(xué)的元素來豐富教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式來了解音樂文化，賞析音樂內(nèi)容，體會音樂帶來的美好與快樂。

　　比如，《小天鵝舞曲》是音樂課本中較為著名的教學(xué)內(nèi)容，這首舞曲音樂輕松活潑，節(jié)奏干凈利落，形象地描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的情景，質(zhì)樸動人的旋律還富于田園般的詩意，教師在展開這部分的教學(xué)時，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入多元化的文化內(nèi)容，教師可以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的能力展開音樂的賞析和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)課下的音樂資料、互聯(lián)網(wǎng)視頻、文字學(xué)習(xí)等方式來了解這首音樂的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作手法、音樂內(nèi)涵、涉及的樂器以及芭蕾舞的相關(guān)知識。通過多樣化的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生自學(xué)的能力，給學(xué)生思考的機(jī)會。在自學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生能夠獨立思考，能夠動手實踐，能夠更加真實的理解音樂內(nèi)容，從多個方面吸收知識，潛移默化的提升學(xué)習(xí)音樂道德興趣和意識，在后續(xù)的生活中能夠根據(jù)自己的興趣進(jìn)行音樂的賞析。

　　總之，音樂不僅僅是一門學(xué)科，更是一種情感的表達(dá)方式，是豐富生活內(nèi)容的方式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時可以從多個方面展開，了解音樂作品中的樂譜、音樂符號、音樂背景、音樂樂器、音樂歌詞等各種音樂文化，對中國音樂和外國音樂都有一定的了解和體會，可以根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容來選擇音樂的表現(xiàn)形式，豐富自己的生活，在音樂中提升實踐能力、創(chuàng)新能力、探索能力、學(xué)習(xí)能力等，能夠通過音樂來緩解自己的情緒，表達(dá)自己的情感，提升自己的情操。

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