摘要：對(duì)于生性好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣讓他們安靜地坐在教室中上課，一直是讓老師深感困惑的問(wèn)題。小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)賞析課程是讓兒童認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的美妙，從而加深對(duì)音樂(lè)的感知度，讓他們對(duì)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，在仔細(xì)聆聽(tīng)中有身臨其境的感覺(jué)，促使他們以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程，也是整個(gè)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的靈魂。要如何采取多樣化的教學(xué)方式讓音樂(lè)賞析課程更符合當(dāng)代小學(xué)生的審美觀和接受能力，本文進(jìn)行相關(guān)的探討和研究。

　　關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué);音樂(lè)小品編創(chuàng);音樂(lè)能力;

　　引言：

　　在小學(xué)音樂(lè)課教育教學(xué)當(dāng)中，并不是讓學(xué)生去學(xué)那些晦澀難懂的樂(lè)理知識(shí)和聲樂(lè)理論，他們對(duì)那些專業(yè)的音樂(lè)詞匯往往是懵懂不知所謂的，現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課程主要是培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣的過(guò)程，通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)提高孩子的整體藝術(shù)品味和鑒賞能力。在實(shí)際的教學(xué)中完全可以采用多種途徑融入到音樂(lè)欣賞課堂上，讓小學(xué)生既感覺(jué)不到枯燥乏味，又能通過(guò)音樂(lè)課來(lái)提高整體的綜合素質(zhì)。音樂(lè)小品編創(chuàng)正好填補(bǔ)了這種教學(xué)上的空白，利用生動(dòng)活潑的小品課程，可以更好地刺激小孩子的大腦和思維，讓他們?cè)诰巹?chuàng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、促進(jìn)創(chuàng)造能力。

　　一、音樂(lè)欣賞重視引入音樂(lè)情境

　　對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生而言，音樂(lè)無(wú)非就是唱歌、跳舞，是讓他們感到身心快樂(lè)的美妙樂(lè)章。要讓小學(xué)生從音樂(lè)課上學(xué)到教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，除了欣賞樂(lè)曲之外，老師要尋找多種教學(xué)方式來(lái)填補(bǔ)舊式教學(xué)的空白，以達(dá)到促進(jìn)課堂互動(dòng)的完美效果。音樂(lè)欣賞也不是光坐在那里讓孩子聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)完了就下課，聽(tīng)只是一種引入教學(xué)的方式方法，只有先聆聽(tīng)后感知，才能更有效地開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)。小學(xué)生浮躁、多動(dòng)的特性決定了聆聽(tīng)只是有效吸引的前奏，只有在第一感覺(jué)被好聽(tīng)的曲子吸引住時(shí)，才能在課堂上耐住性子進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在音樂(lè)欣賞的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行必要的聯(lián)想，讓他們身臨其境融入這支曲子當(dāng)中，讓他們感受到音樂(lè)帶給我們的情境，隨之或歡快或低沉，讓聽(tīng)到的這些情境深深吸引住每一個(gè)人，就很容易抓住孩子的興趣和好奇心。通過(guò)每一個(gè)孩子不同的想象力，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓他們對(duì)音樂(lè)情懷加以探討，一個(gè)很不錯(cuò)的音樂(lè)后續(xù)小故事也許就誕生了。引入音樂(lè)情境是一個(gè)音樂(lè)欣賞課最佳的開(kāi)場(chǎng)白，這種開(kāi)場(chǎng)白直觀地帶給小朋友們聽(tīng)覺(jué)的沖擊，讓他們?cè)谝魳?lè)情境中得到美的享受，從而促進(jìn)音樂(lè)小品編創(chuàng)的交互探討。

　　二、選擇音樂(lè)教材中積極向上、富有趣味性的篇章進(jìn)行音樂(lè)小品編創(chuàng)

　　編創(chuàng)的音樂(lè)小品劇是給小學(xué)生看的，就一定要符合孩子的天性，讓他們?cè)谝魳?lè)小品劇中學(xué)到積極向上的人生價(jià)值觀，同時(shí)又讓他們感到好玩、有趣，只有把音樂(lè)小品劇深入到每一個(gè)孩子的內(nèi)心深處，讓他們參與其中編創(chuàng)、表演，才能有效促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)達(dá)到該有的教學(xué)目的。以五年級(jí)(上冊(cè))《微笑波爾卡》為例，這一課是一個(gè)宮廷舞會(huì)的舞曲節(jié)選，節(jié)奏歡快，主要由節(jié)奏變化來(lái)表現(xiàn)出人們對(duì)生活的熱愛(ài)。首先進(jìn)行音樂(lè)的主題欣賞，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真進(jìn)行音樂(lè)欣賞，對(duì)比不同節(jié)奏所表現(xiàn)出的不同情緒變化，什么時(shí)候歡快，什么時(shí)候低沉，完整欣賞之后可以針對(duì)本舞曲邀請(qǐng)上課的同學(xué)們進(jìn)行舞曲的表演，模仿宮廷舞會(huì)的氛圍，配合學(xué)生腳上的舞步，帶動(dòng)課堂的表現(xiàn)欲望，從直觀的感覺(jué)切入教學(xué)，然后配上樂(lè)曲和節(jié)奏，由大家一起配樂(lè)打節(jié)拍。這樣的課堂表現(xiàn)手法在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，既生動(dòng)有趣地調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍，又能讓同學(xué)們的認(rèn)識(shí)融入到音樂(lè)情境當(dāng)中去，直觀感受到歡快的節(jié)奏，非常適合小學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)。

　　三、開(kāi)發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造能力，拓展教材歌曲進(jìn)行編創(chuàng)

　　小學(xué)生本身的特點(diǎn)就是好奇心重，有著許許多多的奇思妙想，不能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的固定模式而束縛了他們豐富的想象能力和創(chuàng)作能力。每一個(gè)小朋友的內(nèi)心都有一個(gè)不一樣的童話故事，引導(dǎo)孩子們積極說(shuō)出自己的想法，融會(huì)貫通后，完善音樂(lè)教材的篇章內(nèi)容，不僅可以帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，還可以培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新、敢于表達(dá)的個(gè)性。我們音樂(lè)教學(xué)的目的就是要著重個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生的想象要采取鼓勵(lì)和支持的做法，不能打壓他們的積極性。只有這樣才能更好地把音樂(lè)課堂的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。對(duì)個(gè)別同學(xué)的異想天開(kāi)也要注意方式方法，不限制、重引導(dǎo)，鼓勵(lì)同學(xué)大膽創(chuàng)作。以六年級(jí)下冊(cè)《梁山伯與祝英臺(tái)》為例，這是一首小提琴協(xié)奏曲，通過(guò)優(yōu)美的樂(lè)曲再現(xiàn)了梁祝的凄美愛(ài)情。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞的同時(shí)，讓同學(xué)們輕聲哼唱，著重感受旋律起伏的情節(jié)變化，可以鼓勵(lì)全班同學(xué)在后續(xù)故事的演繹當(dāng)中，拓展表演《草果橋結(jié)拜》《英臺(tái)抗婚》《墳前化蝶》等精彩劇情，發(fā)揮聯(lián)想，對(duì)不同的音樂(lè)情境要有不同情緒的供稿，或委婉或清麗，不同的學(xué)生會(huì)有不同的對(duì)音樂(lè)的展現(xiàn)力，同時(shí)賦予音樂(lè)劇不同的演繹方式，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行音樂(lè)小品創(chuàng)作比賽，看誰(shuí)的表演更加精彩、引人入勝。讓大多數(shù)學(xué)生參與課堂，大膽表述，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)作出的音樂(lè)小品給予相應(yīng)的肯定，可以有效地樹(shù)立起小學(xué)生的創(chuàng)作信心。