自2020年4月21日新課標頒布以來，整個教育界就掀起了關于新課標的學習熱潮。的確，對于一線教學教研人員來說，只有認真研讀新課標，明確課程改革的方向，才能更好地開展教育教學工作。

　　近段時間，我以閱讀、聽講座等多種方式參與了《義務教育藝術課程標準(2022年版)》的學習。下面，我就分享一下學習新課標的些許心得體會。

　　一、四個變化

　　新舊課標對比，發(fā)生了哪些變化?關于這一點，從不同的角度來看，就會有不同的發(fā)現(xiàn)。我印象比較深刻的有：一是王安國先生在一篇解讀文章提到的四點變化，二是本市音樂教研員趙老師分享的“3345”四點變化。

　　王安國先生認為，本次新課標主要有四點變化，涵蓋了文本形式、課程開設、課程目標、學段劃分四個方面，具體如下：

　　1.文本形式的變化;從原來獨立的音樂、美術、藝術(綜合)課程標準，變?yōu)榧魳?、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術)5 個藝術教育門類(科目)于一體的文本。此課標文本，先統(tǒng)一闡述藝術課程性質(zhì)、課程理念、設計思路、課程目標及核心素養(yǎng)內(nèi)涵，再分科表述各自門類的課程內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量要求，最后集中闡述課程實施。

　　2.課程開設變化;2022 年版《課程方案》中明確規(guī)定 ：“藝術在一至九年級開設，其中一至二年級包括唱游·音樂、造型·美術 ;三至七年級以音樂、美術為主，融入舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術)相關內(nèi)容;八至九年級包括音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術)等，學生至少選擇兩項學習。”

　　3.課程目標的變化;2011 年版《音樂課標》中的“三維目標”(情感·態(tài)度·價值觀、過程與方法、知識與技能)，轉換為涵蓋義務教育藝術各學科的“課程核心素養(yǎng)”——審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解，并以此引領藝術課程全部教學實踐。

　　4.學段劃分的變化;將九年義務教育藝術學科教學從以前的三個學段改為四個學段：1—2 年級、3—5 年級、6—7年級和 8—9 年級。

　　王老師的分享非常有“學術味”，而本市音樂教研員趙老師分享的“3345”四點變化則充滿“音樂味”，特別容易記得住。

　　如果把“3345”看作簡譜，用唱名唱出來，即是“mi mi fa sol”，其內(nèi)容主要指的是新課標中的四個變化，即：3個理念，3個思路，4個核心素養(yǎng)，5個學科。

　　其實，我們也可以在認真研讀的基礎上，從自己的角度去分析新舊課標具體有哪些變化和不同?重要的不是結果，而是思考體悟的過程。

　　二、基本特點

　　關于特點，也是仁者見仁智者見智，我印象比較深刻的，是課標修訂組余丹紅老師的解讀，具體如下：

　　1.合統(tǒng)籌考慮藝術門類各學科的共性與個性，采用五合一，合分合結構，統(tǒng)籌考慮藝術課程的共性與個性;

　　2.統(tǒng)藝術素養(yǎng)一以貫之統(tǒng)領課程目標，課程內(nèi)容，課程實施與課程評價;

　　3.連九年一體化設計課程，統(tǒng)籌安排連續(xù)性與階段性、進階性等，順應學生藝術學習規(guī)律;

　　4.動從實踐中發(fā)展核心素養(yǎng)著眼核心素養(yǎng)，著手藝術實踐，保障學生全身心投入藝術，進而從實踐中發(fā)展藝術素養(yǎng);

　　5.活真實的、富有育人意義的動態(tài)活動凝練，情境化、生活化的學習任務，把靜態(tài)內(nèi)容變?yōu)檎鎸嵉模挥杏艘饬x的動態(tài)活動;

　　6.立藝術課程努力落實“立德樹人”根本任務明確藝術課程育人利益，提高學生審美素養(yǎng)與整體人文素養(yǎng)，進而實現(xiàn)藝術學科立德樹人的愿景目標。

　　應該說，以上六個字的特點是非常凝練的，非常值得學習借鑒。

　　三、幾點思考

　　《義務教育藝術課程標準(2022年版)》是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。作為一線教師，對課程標準的研讀、領悟、思考是第一步，但怎樣真正地內(nèi)化，并最終落實到課堂上，才是重中之重。

　　1.認真研讀，常讀常新

　　課標理論性較強，信息量也比較大，且文字內(nèi)容高度凝練，讀一遍是肯定不夠的。我們可以這本書放在案頭，時常翻一翻，讀一讀，想一想。如果遇到一些不太明白的術語或?qū)Ｓ谜Z言，也可以去問一問度娘。