摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下，單純的課內教學已經(jīng)難以滿足新時代學生日益增長的學習需求，而為了應對復雜多變的教學環(huán)境，各類線上課程、云平臺的應用普及也成為了廣大教學工作者要深切關注的重點課題。本文則主要以“合唱與指揮”課程建設為例，具體探究該課程在超星學習通平臺基礎上的應用實踐路徑。

　　關鍵詞：超星學習通;混合教學;合唱與指揮;課程建設;教學應用;

　　信息時代的到來使得教育教學環(huán)境變得更加多元，線上教學模式也逐漸成為了廣大學生拓寬自身知識視野的重要渠道。從另一角度上看，自新冠疫情暴發(fā)以來，線上課程教學在一定程度上起到了十分重要的教學輔助作用，進展至后疫情時代，線上教學平臺的發(fā)展及其應用也日趨成熟。超星學習通是面向智能移動設備，包括智能手機、平板電腦等的一個智慧教學平臺，教師與學生均可以通過該平臺組織參與相應的教學活動，開展線上學習。而基于超星學習通平臺，教師可以有機地將線下課內教學與線上平臺交叉融合，為學生創(chuàng)新構建多元化、趣味性且兼具實用性的混合教學模式，以此有效打破傳統(tǒng)教學課堂對學生學習時間、環(huán)境以及空間上的限制，進一步調動起他們的學習主體地位，更好地實現(xiàn)學科教學目標。下文主要以“合唱與指揮”課程教學為例，分別從超星學習通平臺合唱與指揮教學優(yōu)勢明晰、混合教學模式構建、線上教學資源建立、線下課內教學深化以及超星學習通平臺教學功能靈活應用等五個方面，論述基于超星學習通平臺的混合教學模式在“合唱與指揮”課程中的應用策略。

　　一、明晰超星學習通平臺合唱與指揮教學優(yōu)勢

　　與傳統(tǒng)的教學模式相比，在合唱與指揮教學工作中融入超星學習通平臺教學，可以有效地打破學校教育思維定勢，從而為實際教學工作注入新鮮的血液。首先，利用超星學習通平臺開展合唱與指揮課程教學，可以借助線上平臺的資源互通優(yōu)勢，以最低的教學成本達到最佳的教學效果。同時，線上平臺教學也在一定程度上促進了教學方法、教學內容、教學目標等方面的革新與更新。為了更好地利用線上教學實踐，教師會為學生選擇優(yōu)質教學資源，針對合唱與指揮教學中的每一個環(huán)節(jié)設計課程內容。教師也可以積極地利用超星學習通教學平臺中的各項功能，為學生做好課程內容的深入淺出的解析，便于學生快速地掌握課程內容的重難點知識。同樣的，在線上平臺中，教師還可以結合具體的教學內容，為學生引入生動、豐富、典型的教學案例，無論是國內外合唱指揮專業(yè)領域的教師教學案例，還是一線指揮家的實際指揮過程，都可以當做合唱與指揮課堂案例。從性價比上看，應用超星學習通平臺開展線上教學，能夠花最少的錢使用到最為優(yōu)質的資源。這不僅能夠有效拓寬學生的知識視野，還能夠進一步提升合唱與指揮教學水平。其次，由于超星學習通平臺中的課程可以通過移動學習客戶端獲取，因此，與傳統(tǒng)的教學模式相比，構建超星學習通線上教學模式于學生實際學習而言也具有較強的便利性，學生也可以根據(jù)自身的學習規(guī)劃與實際學習需求完成合唱與指揮課程內容的自主學習，如此一來，這不僅打破了傳統(tǒng)教學課堂在時間、空間、場地條件方面對具體教學工作的限制，還能夠更進一步貼近學生的學習進展與學習節(jié)奏，這對于提升其整體學習效果與課程教學質量而言均具有鮮明的優(yōu)勢。最后，利用超星學習通平臺開展合唱與指揮課程教學，除了能夠促使學生快速掌握各項與合唱、指揮相關的知識技能之外，平臺線上教學模式也會起到重要的教師業(yè)務水平提升、教師教學理念改善的作用。特別是在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，如何將互聯(lián)網(wǎng)平臺中優(yōu)質的教育教學資源納入學生學習課堂是廣大教師需要深切思考的重點課題，以此作為教學前提，才能夠促使學生真正做到學以致用，并將合唱與指揮內容、技能之間融會貫通?？偠灾?，院校、教師都應當充分明晰超星學習通平臺合唱與指揮教學優(yōu)勢，進而調整其教學思路，積極利用超星學習通平臺開展實際線上教學工作。

　　二、構建超星學習通合唱與指揮混合教學模式

　　超星學習通作為一個智慧線上學習平臺，分別有教師端與學生端兩個端口。因此，教師與學生在分別使用這一線上平臺時，所需要做的工作必然是存在著一定差異的。首先，從教師角度上看，構建超星學習通混合教學模式，第一步就是要先做好相應的學情統(tǒng)計工作。在課程開始之前，教師可以借助超星學習通平臺向學生們發(fā)起調查問卷，初步了解班級學生的歌唱基礎與音樂水平，從而為之后的合唱與指揮教學設計提供針對性參考依據(jù)。同樣的，除了調查問卷，教師也可以借助學習平臺發(fā)起相應的知識能力摸底測試，如此一來，所得出的結果也能夠更為客觀地反映出學生們的實際學習水平與課程學習情況。而在每一節(jié)課結束后，利用平臺的調查統(tǒng)計功能，教師也可以通過設置學習效果調查環(huán)節(jié)、檢驗環(huán)節(jié)等輔助學生認清自身能力水平發(fā)展情況，為其后續(xù)的學習與努力指明方向。接著，教師利用線上教學平臺時，最為重要的內容就是要積極地進行優(yōu)質學習資源的發(fā)布，這是確保學生可隨時隨地地利用學習平臺學習的關鍵前提。對于合唱與指揮課程而言，教師要善于在互聯(lián)網(wǎng)這一立體資源庫中為學生收集與課程相關的教學視頻、音樂素材等，使之能夠良好地貼合學生的實際學習需求，無論是提早預習，還是跟隨教師進度開展在線學習活動，學生都可以快速且自主自覺地尋找到適合自身發(fā)展的線上課程。另外，教師還應當注重混合式教學設計。與傳統(tǒng)的線下課內教學相比，利用超星學習通開展線上教學可大規(guī)模簡化課前起立問好、上下課時間嚴格規(guī)定、學習科目排列等流程，能夠起到釋放學生自主學習興趣，激活其學科學習熱情的作用。但是在課程設計、教學內容安排、教學順序排列等方面，教師還是需要投入更多的時間與精力做好混合教學的妥善安排。例如，在課程開始前，教師要有針對性地對教學內容進行碎片化整理，使之相互之間形成良好的教育銜接;學習過程中，為了促使學生們能夠始終圍繞教學主題而保持著清晰的學習思維與思路，教師也可以結合具體的知識點來設置相應的學習任務點，引導學生針對所設置的任務點與討論話題增強課堂互動感與學習參與感，特別是在學生發(fā)言環(huán)節(jié)，教師則可以利用超星學習平臺為學生分配均衡的發(fā)言次數(shù)與時間。

　　對于學生而言，他們登錄超星學習通平臺的學生端后，則可以開展如下線上學習活動。其一，課程預習。對于合唱與指揮課程教學而言，在課前，教師為學生上傳完具體的學習資源之后，則可以要求他們及時地開展課前預習，通過提前觀看教學視頻、完成任務點作業(yè)等初步掌握課程中所需要重點掌握的知識點與課程內容，為后續(xù)教學奠定良好的基礎。其二，在線討論。針對每一次的教學內容，教師可以在超星學習通平臺上發(fā)起相應的話題討論，并引導學生在學習之后參與到在線討論活動當中，一方面學生能夠隨時隨地地提出自己的疑問并且在教師與其他同學的幫助下獲得解答，另一方面也可以促使教師進一步了解學生的實際學習情況，及時提供指標，防止其陷入錯誤學習思維與音樂技法的掌握誤區(qū)當中。其三，展現(xiàn)分享。合唱與指揮屬于表演類藝術，超星學習通平臺則能夠給學生們提供良好的自我展示平臺，當學生將自己的優(yōu)秀作業(yè)、與他人合作交流與學習的表演訓練成果等進行公開展示時，則能夠起到重要的學習激勵作用，不僅能夠給學生帶來成就感與學習體驗感，也可以積極調動起他們的學習積極性，使其在展現(xiàn)分享中有意識地互相學習、取長補短。