把握唱歌的技巧全是一個(gè)效仿、訓(xùn)練、調(diào)節(jié)的過(guò)程。恰當(dāng)?shù)穆曇魟?wù)必來(lái)源于恰當(dāng)?shù)穆曇舳x，但也必須是學(xué)習(xí)者自身不斷訓(xùn)練和推進(jìn)，直到把握了準(zhǔn)確的聲音習(xí)慣性，這是學(xué)習(xí)培訓(xùn)聲樂(lè)的唯一方式。

　　二、多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的作用

　　(一)多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性

　　1.學(xué)習(xí)激情關(guān)鍵就是學(xué)生探索一些事情或參與一些主題活動(dòng)并具備明顯感情顏色的了解趨向，包含求知欲和好奇心。求知欲是一種探索新生事物的心理狀態(tài)，而好奇心是一種期盼得到基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)心理。這二者毫無(wú)疑問(wèn)被稱作激起學(xué)習(xí)培訓(xùn)沖動(dòng)的首要推動(dòng)力。

　　2.在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，城市廣場(chǎng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，聲樂(lè)聲音的基本原理和原理十分模糊不清，規(guī)定老師從最主要的吸氣原理和聲音原理逐漸表述，從最主要的聲音情況開(kāi)始學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是艱難而坎坷的，很多聲樂(lè)聲音的定義和原理十分抽象化，必須由聲樂(lè)老師持續(xù)詮釋和示范演唱，正確引導(dǎo)學(xué)生基本了解和不斷效仿，這是根據(jù)聲樂(lè)老師的合理引導(dǎo)和學(xué)生的努學(xué)習(xí)來(lái)真真正正了解和規(guī)范化把握的全過(guò)程。因?yàn)?a href=http://m.jenmarkwedding.com/jiaocheng/shengle/ target=_blank class=infotextkey>聲樂(lè)新手對(duì)聲音的理念十分模糊不清，因而不太可能在短期內(nèi)精確了解和把握，學(xué)生需要戰(zhàn)勝困難，根據(jù)不斷訓(xùn)練和持續(xù)調(diào)節(jié)，把握科學(xué)合理規(guī)范的發(fā)聲方式。

　　3.現(xiàn)代信息技術(shù)以其特有的品牌形象、栩栩如生的個(gè)人形象和靈巧的特性，激起學(xué)生的培訓(xùn)激情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)到強(qiáng)勁的教學(xué)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)激情，釋放學(xué)生的焦慮不安，充分運(yùn)用學(xué)生最主動(dòng)的一面，得到更好的聲樂(lè)教學(xué)效果。

　　(二)多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感創(chuàng)作能力

　　1.在聲樂(lè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的歷程中，學(xué)習(xí)培訓(xùn)聲樂(lè)的情感表達(dá)是十分關(guān)鍵的。聲音方法是歌唱作品的骨血，那么聲樂(lè)歌唱中的情感表達(dá)便是歌唱作品的生命。盡管科學(xué)的發(fā)聲方式自身具備高質(zhì)量的表現(xiàn)力，它表明了對(duì)聲樂(lè)的賞析，體現(xiàn)了人們對(duì)于聲樂(lè)審美的藝術(shù)價(jià)值。歌唱的內(nèi)容是主題風(fēng)格，而發(fā)聲是方式，把握聲樂(lè)作品的確切含義，充足展現(xiàn)聲樂(lè)作品的情感是歌唱者的最后目的。因而，在聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師通常規(guī)定學(xué)員科學(xué)、規(guī)范地演唱聲樂(lè)作品，與此同時(shí)也嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)員完成情況，徹底進(jìn)行全部聲樂(lè)作品的歌唱。殊不知，因?yàn)閷W(xué)員的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的情感相對(duì)性較少，因而對(duì)情感表達(dá)的解釋通常相對(duì)簡(jiǎn)易和淺薄，不容易真真正正深入地表述情感。

　　2.現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用視覺(jué)效果、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、聲頻、短視頻的融合，根據(jù)短視頻、音頻等方式方法，使聲樂(lè)作品的情感表達(dá)更為實(shí)際和形象化。歌曲作品圖象或聲樂(lè)作品音樂(lè)通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備播放音視頻，學(xué)生可以迅速地感知聲樂(lè)作品的情感及核心理念，更進(jìn)一步地闡釋聲樂(lè)作品的含義，更精確地放空自己心里的情感?，F(xiàn)代信息技術(shù)融入聲樂(lè)教學(xué)輔助聲樂(lè)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，十分有助于增強(qiáng)同學(xué)的歌唱能力和情感表達(dá)能力。

　　三、多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的具體運(yùn)用

　　(一)促使傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)教學(xué)的良好結(jié)合

　　隨著我國(guó)科技與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，20世紀(jì)90年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)迅速興起和發(fā)展，其應(yīng)用遍布國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落。[2]為了更好地促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，文化教育也要對(duì)應(yīng)地提高工作效率和品質(zhì)。其重要途徑之一是適度地將多媒體技術(shù)運(yùn)用于文化教育和課堂教學(xué)。伴隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用愈來(lái)愈普遍。從最開(kāi)始視覺(jué)技術(shù)的運(yùn)用到現(xiàn)階段多媒體技術(shù)的整體運(yùn)用，課程內(nèi)容可以越來(lái)越生動(dòng)有趣，激起學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

　　傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合，解放了聲樂(lè)老師的雙手和學(xué)生的手記時(shí)間。雙方都可以有更多的時(shí)間段來(lái)處理聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，進(jìn)一步提高了聲樂(lè)教學(xué)效率。

　　例如，傳統(tǒng)式聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，絕大部分老師一邊給學(xué)生彈鋼琴一邊給學(xué)生解決發(fā)聲技巧或演唱處理。盡管聲樂(lè)老師都是有主要的鋼琴彈唱工作能力，可是由于授課的過(guò)程中要看譜伴奏音樂(lè)，造成無(wú)法專注學(xué)生的說(shuō)話情況，很有可能會(huì)錯(cuò)過(guò)了學(xué)生一些演唱發(fā)音的問(wèn)題，使得課堂教學(xué)高效率不高，影響聲樂(lè)教學(xué)效果。在傳統(tǒng)式的聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生會(huì)及時(shí)在筆記本電腦或譜子上記錄聲樂(lè)課程內(nèi)容中的問(wèn)題，這是一個(gè)非常好的讀書(shū)習(xí)慣。但有兩個(gè)問(wèn)題：一方面，學(xué)生的記錄需要一定的時(shí)間，這將降低對(duì)應(yīng)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面，在統(tǒng)計(jì)操作過(guò)程中，問(wèn)題和發(fā)聲共震部位，發(fā)聲覺(jué)得太文字化，同步練習(xí)推進(jìn)的時(shí)候會(huì)發(fā)生記憶力不正確。學(xué)生將依據(jù)不正確的響聲記憶力開(kāi)展訓(xùn)練，這將會(huì)危害聲樂(lè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的品質(zhì)，由此進(jìn)入一系列欠佳的循環(huán)系統(tǒng)。多媒體技術(shù)可以錄制音頻視頻，將之存于很多電子設(shè)備中，如mp3、mp4、智能機(jī)、DV攝錄機(jī)等。在學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生開(kāi)啟電子設(shè)備的錄音功能，她們可以致力于積極主動(dòng)了解和感受聲樂(lè)老師的課堂教學(xué)，不斷調(diào)節(jié)人體器官、吸氣和共鳴點(diǎn)，大膽嘗試，節(jié)約可貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。課后練習(xí)時(shí)還能夠回顧多媒體技術(shù)中的音頻和直播回放，更直接地追憶課堂學(xué)習(xí) 過(guò)程，進(jìn)而提升同步練習(xí)的效率，使聲樂(lè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)穩(wěn)步發(fā) 展。 在傳統(tǒng)的聲樂(lè)課堂教學(xué)中，聲樂(lè)老師的歌唱演示起著特別關(guān)鍵的指導(dǎo)意義。例如，老師會(huì)告知學(xué)生音標(biāo)發(fā)音的共鳴部位應(yīng)當(dāng)在哪兒;在歌唱聲樂(lè)作品時(shí)，每個(gè)音的發(fā)聲部位應(yīng)當(dāng)在哪兒。假如在這個(gè)時(shí)候應(yīng)用多媒體技術(shù)中的音頻和視頻在線觀看，音樂(lè)創(chuàng)作的歌唱規(guī)定將從詮釋的抽象化變化為相對(duì)性賞析的啟發(fā)性。學(xué)生從賞析到效仿，隨后根據(jù)自身的掌握和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)更改和不斷訓(xùn)練，最后可以達(dá)到老師的科學(xué)發(fā)聲、及時(shí)的感情解決等理想效果。

　　(二)通過(guò)多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握科學(xué)規(guī)范的發(fā)聲方法

　　在聲樂(lè)學(xué)習(xí)全過(guò)程中，老師教學(xué)生發(fā)聲的生理現(xiàn)象是怎樣生成的，振動(dòng)發(fā)聲的音響的物理變化是怎樣的。但終究，聲響并不是演唱，歌唱是近生理學(xué)、心理狀態(tài)、物理學(xué)三位一體的個(gè)人行為。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)全過(guò)程中，演唱人體器官必須依據(jù)音區(qū)、音質(zhì)、共震部位持續(xù)調(diào)節(jié)。針對(duì)新生而言，這一系列的調(diào)節(jié)過(guò)度抽象化，有時(shí)候只能借助聲樂(lè)老師的具體指導(dǎo)，勇于探索、檢測(cè)調(diào)節(jié)聲樂(lè)人體器官和共震人體器官來(lái)試著學(xué)習(xí)聲樂(lè)，由于聲樂(lè)和唱歌聲的基本原理十分模糊不清，會(huì)造成聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)性降低，全過(guò)程遲緩?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)片和視頻后期制作播放功能可以使抽象化的聲響基本原理更為形象化、更加清楚，學(xué)生可以迅速地尋找對(duì)應(yīng)的聲響部位，從而發(fā)出科學(xué)合理規(guī)范的聲響。

　　在聲樂(lè)學(xué)習(xí)全過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)自身的客觀體會(huì)來(lái)點(diǎn)評(píng)自身的聲音處理和唱歌時(shí)的主要表現(xiàn)，沒(méi)有相對(duì)客觀、恰當(dāng)、科學(xué)、合理的點(diǎn)評(píng)。例如，有一些學(xué)生在唱歌的時(shí)候會(huì)有潛意識(shí)的動(dòng)作，當(dāng)頸部往前屈伸或往下鞠躬禮時(shí)，雙眼盯住吊頂天花板;在演出中，潛意識(shí)地拿手敲打、膝關(guān)節(jié)顫動(dòng)等壞習(xí)慣;音樂(lè)創(chuàng)作的節(jié)奏感速率不正確;語(yǔ)氣誤差、節(jié)奏不正確等問(wèn)題。因?yàn)樗且环N潛意識(shí)的個(gè)人行為，常常是聲樂(lè)老師在矯正時(shí)，學(xué)生會(huì)造成相近的心理健康問(wèn)題，如“我并沒(méi)有那樣做”,或是“我唱歌的速率或語(yǔ)氣沒(méi)有不正確”,這將造成課堂教學(xué)壓力，隨后危害聲樂(lè)課堂教學(xué)的品質(zhì)。現(xiàn)代信息技術(shù)中的音頻視頻錄制作用可以使學(xué)生的聲樂(lè)唱歌或演出得以被記錄，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中相互信任，進(jìn)而客觀地研究和改正自身的問(wèn)題。