摘要：在高中音樂教學中，要把優(yōu)秀的民族音樂文化發(fā)揚光大，這是當代音樂教育的一個重大課題，通過對少數民族音樂的滲透，使其在體驗民族音樂的魅力的基礎上，進一步提高其愛國情懷，提高國家的自豪感。論文針對這一問題，從三個方面探討了在高中音樂課堂上如何進行民族音樂教學的問題。

　　關鍵詞：高中音樂;民族音樂;教學;傳承;

　　1 引言

　　新課改后，高中音樂課改后，明確提出將民族音樂作為中國高中音樂課程的主要內容，高中音樂是中國高校音樂教育的重要組成部分。新一輪的改革，使中國的音樂教育更加注重民族音樂教育，要將有關的民族音樂的知識灌輸到實踐中，激發(fā)他們以弘揚的精神來進行民族音樂的學習與繼承。

　　2 民族音樂在高中音樂教學中的重要意義

　　2.1 能夠培養(yǎng)青年一代的民族精神

　　中國民族音樂在中國的歷史上也占有舉足輕重的地位，我們是一個多種族的國家，我們的民族文化是我們的核心，我們的民族精神與我們的民族文化、音樂相結合。把民族音樂作為國家精神的一種外在表現形式，加強高中的音樂教學，可以使新時代的高中生更深刻地認識到國家的靈魂，加強青少年的國家觀念，進一步提高高中德育的素質。

　　2.2 能夠培養(yǎng)學生的藝術審美情趣

　　少數民族音樂是一種獨特的美術類型，它可以為高中的學生創(chuàng)造一種獨特的音樂學習環(huán)境，讓他們在不同的環(huán)境下進行不同的藝術教育。當前高中階段的自主學習的音樂藝術主要是以通俗、西式為主，但隨著時間的推移，他們對民族歌曲的認識和認同也越來越少，運用民族音樂對學生進行藝術渲染，從而提高他們的藝術品位和鑒賞水平，培養(yǎng)學生的音樂素質和綜合素質。

　　3 高中音樂教學中傳承民族音樂的策略

　　3.1 融合流行音樂，挖掘學生的興趣點

　　流行音樂的語言通俗易懂，音樂旋律生動有趣。因此，很多高中生除了學習之外，都會很喜歡聽流行歌曲，這樣既可以減輕自己的學習壓力，又可以提高自己的音樂鑒賞力。與流行音樂相比，傳統(tǒng)的民族音樂相對來說比較沉穩(wěn)，而對民族音樂的鑒賞卻相對較少，因此，如何有效地將流行和民族音樂結合起來，無疑是發(fā)掘民族音樂學習興趣的一種重要途徑。我們都知道，民族音樂能夠在風吹雨打中得以傳承，最主要的因素就是它的旋律和意境。許多流行歌曲都在逐漸地吸取、應用這種特有的民族音樂。因此，教師可以從這一角度進行音樂綜合教育，使其更好地發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，從而開啟民族音樂教育的新途徑。周杰倫是很多人心目中的明星，他一曲《青花瓷》打破了傳統(tǒng)的嘻哈風，無論是歌詞，旋律，還是演奏的樂器，都融入了濃厚的民族氣息，例如《青花瓷》的旋律調式，就是以五種顏色為主，同時，為使曲子具有一種清麗質樸的感覺，它還使用了中國民族常用的三個音節(jié)。因此，從《青花瓷》開始，培養(yǎng)學生對民族音樂的鑒賞力，這是符合學生的愛好的一種行之有效的教育方法，通過這種方式，可以讓同學在了解到很多的民族音樂的基礎上，體會到民族和流行的聯系，可謂是一箭雙雕。

　　3.2 豐富教學內容，引進多元地方音樂

　　音樂教育與其他學科有著顯著的區(qū)別，雖然音樂教育必須重視基本的樂理等，但它更多的是對學生的不斷累積和沉淀。例如，在指導《高亢的西北腔》時，沒有使用少量的照片，通過對一些樂曲的了解，了解了西北地區(qū)的音樂類型，了解了當地的民族音樂主題。要使學生真正體會到西北民族音樂特有的韻味，就需要通過大量的學習來激發(fā)他們的情感，從而在幾次的聽覺激發(fā)下，對西北民族歌曲的認識產生了一種體驗。以“河湟花兒”為代表的《上去高山望平川》，為使“河湟花兒”的藝術性有一個更為豐富的認識，老師利用多媒體向同學們展示熱鬧的“花兒會”，通過營造出生動的民族情境，體驗“花兒”的口語化演唱，“花兒”的演唱風格、曲風特征就會真正地銘刻在學生的心中?？傊谶M行民族音樂教學時，教師要在確保學生對教材中已有的知識掌握的前提下，適當地擴大教學范圍，通過運用現代信息技術，在教學中增加教學內容，拓寬學生的音樂視野，促進更多、更多樣化的民族音樂、鄉(xiāng)土音樂進入課堂，使學生對民族音樂有更全面的認識和理解。

　　3.3 結合舞蹈樂器，多元鑒賞民族藝術

　　大家都知道，中國是一個多民族的國家，每個民族都會唱歌跳舞，而民族舞蹈也必然少不了民族音樂。因此，要使少數民族音樂更深入地融入到課堂中，就必須將其與民族音樂的教學有機地融合起來，使其在動態(tài)的舞蹈中更好地掌握其特征和內容。例如，每當想起新疆舞，大多數的同學就會想起她的腳步，優(yōu)雅的舞蹈，充滿了西域風情。舞蹈演員在舞蹈中的旋轉與跳躍的伴奏是必不可少的，而新疆舞蹈中的伴奏更是有著濃厚的民族色彩，老師可以通過教學手段向同學們介紹新疆舞蹈的歡樂，同時詢問他們在鑒賞新疆舞蹈時的感覺;其次，通過播放富有維吾爾族特色的多媒體歌曲，使學生能夠通過視覺的圖像進行聽覺的轉換，從而加深對民族傳統(tǒng)音樂的認識和鑒賞。

　　因此，傳統(tǒng)的民族音樂鑒賞教學，從嚴肅、枯燥的氛圍中逐步過渡到歡樂的氛圍，有助于激發(fā)學生的學習興趣，拓展他們的音樂思維。將樂器與傳統(tǒng)的民族音樂相結合，是指導學生多視角鑒賞音樂的一個很好的途徑。老師可以利用學校現有的教學資源，讓同學們親身體驗二胡，揚琴，腰鼓，快板等，通過自己的親身體驗，讓同學辨別出自己的民族樂器的聲音，從而加深對民族音樂的認知和理解。

　　4 結語

　　總之，我們高中的音樂老師要把多種不同的教學方式融入到實際的音樂教育之中，以增強與傳統(tǒng)的音樂的聯系和交流。通過對教學結構的合理調整，使教學內容更加充實，使學生的音樂素質得到提高，從而為傳統(tǒng)音樂文化的傳承做出更大的貢獻。

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