(三)啟發(fā)誘導(dǎo)——通過問題式教學(xué)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

　　在音樂鑒賞課堂教學(xué)中,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不能簡單局限于學(xué)生對(duì)音樂作品的直觀感受,而應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。教師要采用最新的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。教師通過問題式教學(xué)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,使其利用自身的鑒賞理解及發(fā)現(xiàn)把探索到的音樂文化回歸到自己的實(shí)際生活中。比如在欣賞阿炳的《二泉映月》時(shí),教師可以先讓學(xué)生了解這部作品是由什么樂器演奏、演奏樂器具有哪種特性、整個(gè)作品可以分為幾個(gè)部分、分別表達(dá)了怎樣的情景及思想等。讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行作品的鑒賞,全身心地去體會(huì)音樂作品的情感和音樂作品所表達(dá)的思想。鑒賞結(jié)束之后,教師可以隨機(jī)找學(xué)生回答之前的問題,并對(duì)于其不正確或不完善的回答進(jìn)行更正、解釋及補(bǔ)充。讓學(xué)生自由表達(dá)自己對(duì)于樂曲的看法以及講解各個(gè)時(shí)期的樂評(píng)人對(duì)于此樂曲的評(píng)論及看法,既可以讓學(xué)生充分感受到這首樂曲的各種情感共鳴表達(dá),在教師的深入講解中,也能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)音樂作品的思想內(nèi)涵。

　　(四)肢體表達(dá)——通過身體律動(dòng)展示學(xué)生創(chuàng)造性思維

　　在音樂鑒賞課堂教學(xué)實(shí)踐中,要以學(xué)生為主,教師為輔進(jìn)行教學(xué),把學(xué)生被動(dòng)的音樂學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而讓學(xué)生在積極參與課堂實(shí)踐中,通過肢體活動(dòng)來展示創(chuàng)造性思維。課堂中的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng),可以使得課堂氣氛活躍,著重培養(yǎng)學(xué)生在音樂情境下的創(chuàng)新能力,有效提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂課堂教學(xué)效果。如在欣賞《黃河大合唱》時(shí),課前可以先布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,讓學(xué)生充分了解《黃河大合唱》所處的歷史背景以及作者的創(chuàng)作背景,在上課期間,再由學(xué)生們加以討論總結(jié)。鑒賞樂曲的第三樂章《黃水謠》時(shí),教學(xué)可以采取邊欣賞音樂、邊對(duì)音樂情緒進(jìn)行對(duì)比分析,使學(xué)生體會(huì)感受該歌曲的三個(gè)樂段分別表現(xiàn)得三種迥然不同的音樂形象。在此基礎(chǔ)上,可以請學(xué)生根據(jù)不同的音樂理解,進(jìn)行即興創(chuàng)作或再加工,進(jìn)行人物形象的創(chuàng)造(A段:日本軍隊(duì)侵略之前,黃河兩岸居民平靜安樂的生活形象;B段:日本侵略軍的形象;C段:百姓們遭受侵略后愁苦的心情,以及渴望被救贖、渴望和平、期盼新生活的生活形象)。教師還可以配合鋼琴彈奏,讓學(xué)生隨著音樂的變化去創(chuàng)造他們心目中理解的不同的人物形象,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上通過肢體活動(dòng)進(jìn)行表演。對(duì)音樂課堂教學(xué)而言,最具體有效的體驗(yàn)及學(xué)習(xí)方法是音樂創(chuàng)作或音樂的二次創(chuàng)作,學(xué)生在參與和學(xué)習(xí)創(chuàng)作的過程中,不僅要充分了解、感受、理解音樂家的作品,還要學(xué)會(huì)靈活變通地使用音樂基本要素來完整地明確表達(dá)自己對(duì)于音樂的理解。在課堂教學(xué)實(shí)踐中的音樂創(chuàng)作性學(xué)習(xí),學(xué)生通過肢體活動(dòng)盡情地展示自己對(duì)音樂的理解與體驗(yàn),也能大大促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　四、結(jié)語

　　在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提升學(xué)生的觀察能力、思考能力以及表現(xiàn)能力。在高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中,尤其是在學(xué)生創(chuàng)造音樂的過程中,需要持續(xù)不斷地提高學(xué)生的音樂知識(shí)和技能,如此才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生心中所想要表達(dá)的音樂情感。學(xué)生的音樂鑒賞能力的培養(yǎng),需要在腦海中把抽象的音樂“具象”加工形成一種自身理解的情景的想象,然后據(jù)此身臨其境地感受作品的場景。同時(shí),教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)和各種新的教學(xué)手段,讓學(xué)生積極進(jìn)入到音樂鑒賞的學(xué)習(xí)中來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性,為學(xué)生充分理解作品后的創(chuàng)造思維有充足發(fā)揮的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在音樂鑒賞中形成具有自身特色的獨(dú)特的思維能力。

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