時(shí)代的進(jìn)步并不意味著音樂(lè)教學(xué)中忽略我國(guó)的傳統(tǒng)詩(shī)歌。時(shí)代的進(jìn)步需要學(xué)生多元文化素養(yǎng)的同步提升。因此，教師在日常教學(xué)中也需要積極跟蹤現(xiàn)代音樂(lè)與詩(shī)歌整合的優(yōu)秀作品，與時(shí)俱進(jìn)，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

　　(二)整合美術(shù)，升華審美意識(shí)

　　音樂(lè)是聽覺藝術(shù)，美術(shù)是視覺藝術(shù)，通俗地講，音樂(lè)有韻律之美，美術(shù)具有意境之美，兩種藝術(shù)均強(qiáng)調(diào)豐富的感覺和想象。高中音樂(lè)教學(xué)中，在音樂(lè)播放前或播放中中利用多媒體放一些具有相似感覺的畫卷或者圖片，有助于學(xué)生“狀態(tài)”的提前帶入或同步共鳴，進(jìn)而有助于學(xué)生音樂(lè)感知能力的提升。

　　例如，在教學(xué)“中國(guó)通俗音樂(lè)”時(shí)，教師可能常常帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《鄉(xiāng)戀》《給你一點(diǎn)顏色》等作品。以《給你一點(diǎn)顏色》的歌詞為例，歌詞中的“剩下塊石頭是華山”“鳥兒背著那太陽(yáng)飛”“華山和黃河做了伴”等具有顯著的畫面感。歌曲本身具有一種關(guān)中地區(qū)特有的豪邁情感和粗獷氣勢(shì)?；诖耍诟枨シ徘?，老師可以利用多媒體呈現(xiàn)華山四季的宏觀景色，體現(xiàn)其凌厲壯美。其次，在音樂(lè)播放中再根據(jù)歌詞和音樂(lè)曲調(diào)切換成相應(yīng)的畫面，如“為什么天空變成灰色”“為什么大地沒有綠色”等等。學(xué)生在畫面的刺激下，大腦很容易與歌詞和曲調(diào)共鳴，提升體驗(yàn)感，同時(shí)還會(huì)滲透一些環(huán)保意識(shí)。

　　在音樂(lè)教學(xué)中，美術(shù)可以作為一種“佐料”，將音樂(lè)鑒賞這道大餐變得更加美味可口。教師在教學(xué)中應(yīng)積極搜尋收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)作品，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整合美術(shù)的經(jīng)常性。學(xué)生在視覺刺激下，對(duì)音樂(lè)的審美能力會(huì)顯著增強(qiáng)。

　　綜上，音樂(lè)鑒賞課是提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和欣賞能力的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)文化自信不可或缺的有效方法。在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)應(yīng)朝著多元融合的模式發(fā)展，不局限音樂(lè)本身，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞空間的拓展和綜合素養(yǎng)的提升。