2.小組商定一個學(xué)習(xí)項目。以音樂鑒賞教材為藍本，小組成員商定學(xué)習(xí)項目主題，進行個性化內(nèi)容重組學(xué)習(xí)，思考合作學(xué)習(xí)成果展示的方式方法。亦可由教師制定一個任務(wù)作為項目。

　　3.分工與合作。小組內(nèi)就合作學(xué)習(xí)的“項目”或“主題”，在課上分好工，課下按照計劃準(zhǔn)備并匯總，課下時間為期一周。期間，小組成員有的做PPT，有的撰稿，有的查閱資料和匯總，有的下載音響和視頻，有的承擔(dān)演奏或演唱任務(wù)。在充分交流互動后，形成本組相對完整的對音樂作品的品鑒成果。

　　4.抽簽定展示順序。音樂課代表在課下組織抽簽，從下一周的音樂課開始，每組按照抽簽順序逐一展示與分享。

　　5.展示與分享。展示與分享時，小組成員有的擔(dān)任主講，有的播放PPT，有的進行板書，有的現(xiàn)場演奏，有的邀請全班一起演唱、有的給回答問題的同學(xué)發(fā)放紀(jì)念品。如分享“肖邦”的，現(xiàn)場彈奏肖邦的鋼琴曲;分享“中國風(fēng)”的，穿上漢服表演舞蹈;分享民族器樂的，拿著樂器現(xiàn)場表演……

　　這時，講臺成了學(xué)生展示的舞臺，是學(xué)生對話、分享的場所。教師在臺下，除了發(fā)現(xiàn)有知識性錯誤時需要及時糾正外，就是在每個小組分享結(jié)束后，作為“嘉賓”進行點評。點評是知識小結(jié)、審美引導(dǎo)的最好時刻，此刻學(xué)生也最想知道“老師怎么看”。如此，學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解等音樂核心素養(yǎng)在參與體驗中得到浸潤、發(fā)展。

　　三、為了解如何創(chuàng)作音樂的“學(xué)”搭臺

　　一直以來，高中音樂教學(xué)有個誤區(qū)，認為創(chuàng)作是走專業(yè)路線的人做的事;或認為是課程“創(chuàng)作模塊”專門的事;或認為是“等知識和技能達到一定水平以后”才要進行的事。這種誤區(qū)使得高中音樂教學(xué)循規(guī)蹈矩，方式單一枯燥。誠然，學(xué)生能成為音樂家的微乎其微，但創(chuàng)作音樂過程中生發(fā)的內(nèi)在的精神體驗，對于學(xué)生和世界級大師都是一樣的，而且這種體驗?zāi)茏屗麄兏痈挥袆?chuàng)造力?；?ldquo;學(xué)”的音樂鑒賞教學(xué)中的創(chuàng)作，旨在讓學(xué)生通過了解音樂家是如何創(chuàng)作的來理解音樂語言的表達方式，深度了解音樂本質(zhì)。以筆者的經(jīng)驗，還是從“節(jié)奏”這個骨架式的形式要素的“創(chuàng)編”開始。有了節(jié)奏的支撐，若加上力度、速度的變化，就可以表達不同的情感;若加上音高，還可以體驗旋律、和聲、調(diào)式。

　　【案例】尋找那個恰到好處的“掌聲音樂”

　　1.給學(xué)生一個生活情境：觀看學(xué)校新年文藝晚會及演出前的校長新年致辭，為精彩節(jié)目或校長致辭鼓掌。

　　2.出示幾個以四分音符為一拍的單純音符組成的單位拍節(jié)奏，供學(xué)生選用，并要求學(xué)生創(chuàng)編一條節(jié)奏;請學(xué)生把自己創(chuàng)編的節(jié)奏譜寫在黑板上;拍打黑板上的節(jié)奏譜，根據(jù)力度、速度的變化，尋找那個恰到好處的能表達自己情緒情感的“掌聲音樂”。

　　3.尋找生活中的其他聲音。如以小組為單位表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲，演繹風(fēng)、雨中的情境故事。將之前創(chuàng)編的節(jié)奏、力度、速度融入其中，并創(chuàng)編“和聲”效果。

　　以創(chuàng)作的方式來熟悉構(gòu)成音樂語言的形式要素，不僅培養(yǎng)了學(xué)生具有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)和在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的勇氣，還幫助他們生成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，音樂核心素養(yǎng)的培育更是滲透其中。

　　四、為能美化生活的“學(xué)”搭臺

　　體驗生活中的音樂與音樂中的生活，用生活豐富課程資源，用音樂美化生活。

　　【案例】《黃河大合唱》賞析

　　2019年5月23日，時隔80年，《黃河大合唱》再次在她的誕生地延安唱響。在寶塔山下，當(dāng)年演唱她的前輩和當(dāng)代頂級專業(yè)院校的三個合唱團、一個交響樂團聯(lián)袂為新中國70華誕慶生?，F(xiàn)場，八個樂章，一個多小時，無論是臺上的演員還是臺下的觀眾，不論在寶塔山下還是電視機前，人們擦拭著止不住的熱淚。在這樣情緒感召下，筆者把教材編排靠后的《黃河大合唱》調(diào)到此時來上。一方面，用這個“民族號角聲”激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和時代擔(dān)當(dāng);另一方面，提升學(xué)生生活中的審美素養(yǎng)。

　　我們用了兩個課時，學(xué)生認真地欣賞《黃河大合唱》的演出實況，他們隨樂動情，和著視頻鼓掌，聆聽專家解讀;之后便是討論環(huán)節(jié)。討論中，學(xué)生有個共識：如此完整地欣賞這么高規(guī)格的《黃河大合唱》是他們的幸運;他們感受到了正能量;傳承經(jīng)典是享受，也是擔(dān)當(dāng)。有個會彈鋼琴的學(xué)生說，第六樂章《黃河怨》，92歲的歌唱家郭淑珍唱了60多年，情緒仍是那么飽滿，而自己總是怕別人嫌棄聽她演奏同一個作品，現(xiàn)在不用擔(dān)心了，以后還要練就一個屬于自己的精品節(jié)目。