(二)創(chuàng)設生動音樂情景，滲透歌曲背景知識

　　情景教學法作為一種常用的教學方式，教師可以將其運用在小學音樂課堂教學的新課導入環(huán)節(jié)，基于課程主題內容、教學目標，提前準備相應的圖文資料，借助多媒體創(chuàng)設生動的音樂情景，提出簡答、針對性的問題，引發(fā)學生積極思考。在此過程中，教師可以基于立德樹人的理念，滲透歌曲背景知識，以此進行德育教育，讓學生初步熟悉歌曲的情感[2]。

　　例如，蘇少版四上《豐收歌》，主要體現的是勞動人民慶祝豐收的喜悅情感，教師要注重引導學生聆聽、演唱與表現，更好感受三拍子表現出的起伏感、內在韻律美感。教師借助生動的豐收景觀資源，一邊在屏幕上展現夏季麥浪滾滾、稻田飄香，以及秋季玉米豐收、采摘蘋果的豐收景象，一邊播放這首歌曲，吸引小學生主動觀看。教師提問：在這豐收的季節(jié)里，勞動人民的臉上的表情、手中的動作是怎樣的?我們能從中學到什么?先引發(fā)學生積極思考與試著解答，之后再引出：看到這么多勞動成果，他們非常高興，手中忙碌著，勞動人民是非常不易的，我們要學會珍惜勞動成果啊。以此滲透德育教育，提高新課導入效率。

　　(三)反復聽賞歌曲內容，感受作品風格特征

　　受到歌曲主題、創(chuàng)作者、所處環(huán)境、個人心境等因素的影響，每一首歌曲的風格特征存在明顯的差異，但也有一些歌曲具有共同點。“雙減”背景下，“提質”音樂課堂教學，教師還要基于教學目標，指導學生反復聽賞歌曲內容，從中感受作品的風格特征。為鞏固聽賞效果，教師還可以指導學生跟著音樂哼唱旋律，并合著樂曲聲，試著跳設計的舞蹈動作，進行邊唱邊跳[3]。

　　例如，蘇少版五上《祝你快樂》，本課教學目標是通過欣賞本曲，感受那種輕松、明朗、活潑歡樂的氣氛，認識這首歌曲的風格特征。教師先播放這首樂曲，提問：聽完這首歌曲，你感受到什么?當學生答“輕松、愉快”后，借助圖文和軟件介紹銅管樂，使其明確這種樂器演奏的樂曲，一般用于結婚、慶典、開幕式等，認識小號、圓號、長號、大號。在此之后，教師繼續(xù)讓學生聽賞這首樂曲，明確“A B A C A”的回旋曲式，更好感受輕松、歡快、喜悅的風格特征。教師還可以指導學生根據情緒設計集體舞動作，參與邊跳邊唱的活動等。

　　(四)指導學生深情歌唱，表達歌曲思想感情

　　基于藝術課程標準，教師要重點培養(yǎng)學生審美感知和藝術表現素養(yǎng)。歌唱是音樂教學的重點，也是小學音樂教學的主要形式，教師可以指導學生深情歌唱相關歌曲，以此表達出歌曲中蘊含的思想感情，能夠有效培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，更好提高音樂課程教學的有效性[4]。

　　例如，蘇少版五上《我愛我的家鄉(xiāng)》，本曲教學目標包括：學唱本首歌曲，讓學生在音樂實踐中接受愛國主義、熱愛家鄉(xiāng)的教育，在歌唱表達中培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在導入環(huán)節(jié)，教師先提問：我們的家鄉(xiāng)是哪里?有哪些名勝名人?有哪些好吃的?教師出示家鄉(xiāng)的圖畫與宣傳視頻，總結家鄉(xiāng)的風景、文化與特產等。之后，教師先帶領學生初步聽賞與學唱本曲，提問：歌詞中說的“最高的山峰”“寬闊的海洋”“古老的宮殿”“最長的城墻”都是指什么?引導學生探究歌曲，教師根據學生回答情況進行總結，讓學生再次聆聽范唱，以歌詞內容為依托感受歌曲情緒，有節(jié)奏朗讀歌詞，分樂句教唱。教師根據學生歌唱的情況，指導學生以自然聲音和優(yōu)美活潑的情緒演唱，表達愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。

　　(五)開展創(chuàng)意實踐活動，提高實踐創(chuàng)造能力

　　根據藝術學科核心素養(yǎng)中創(chuàng)意實踐的內涵，教師還要營造積極活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，指導學生創(chuàng)作方法，帶領學生參與實驗或探究，以獨特的想法轉化為音樂成果，提高學生實踐創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教師可以根據音樂主題內容，布置創(chuàng)意實踐任務，要求學生分組參與，合作探究中更好地參與律動、表演、游戲等活動，培養(yǎng)學生團隊精神。

　　例如，蘇少版五下綜合表演《好一個土娃子》，在完成之前歌曲欣賞與歌唱的教學后，教師先帶領學生回顧這首兒童歌曲，指導學生選擇合適的聲音與正確的演唱形式進行歌唱，將那種調皮與天真的情緒生動表現出來。之后，教師帶領學生按照節(jié)奏，有表情地念歌詞，配上合適的打擊樂進行伴奏。有了這些基礎后，教師再讓學生認識土娃子的生活，設計針對性的動作，在歌曲中四分休止符處設計動作或襯詞，指導學生綜合表演活動。