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“雙減”背景下小學音樂課堂教學“提質”策略

作者:江蘇省高郵市第一小學 張潔   來源 :中小學音樂教育網   發(fā)布時間:2023-09-18   點擊:

  (二)創(chuàng)設生動音樂情景,滲透歌曲背景知識

  情景教學法作為一種常用的教學方式,教師可以將其運用在小學音樂課堂教學的新課導入環(huán)節(jié),基于課程主題內容、教學目標,提前準備相應的圖文資料,借助多媒體創(chuàng)設生動的音樂情景,提出簡答、針對性的問題,引發(fā)學生積極思考。在此過程中,教師可以基于立德樹人的理念,滲透歌曲背景知識,以此進行德育教育,讓學生初步熟悉歌曲的情感[2]。

  例如,蘇少版四上《豐收歌》,主要體現的是勞動人民慶祝豐收的喜悅情感,教師要注重引導學生聆聽、演唱與表現,更好感受三拍子表現出的起伏感、內在韻律美感。教師借助生動的豐收景觀資源,一邊在屏幕上展現夏季麥浪滾滾、稻田飄香,以及秋季玉米豐收、采摘蘋果的豐收景象,一邊播放這首歌曲,吸引小學生主動觀看。教師提問:在這豐收的季節(jié)里,勞動人民的臉上的表情、手中的動作是怎樣的?我們能從中學到什么?先引發(fā)學生積極思考與試著解答,之后再引出:看到這么多勞動成果,他們非常高興,手中忙碌著,勞動人民是非常不易的,我們要學會珍惜勞動成果啊。以此滲透德育教育,提高新課導入效率。

  (三)反復聽賞歌曲內容,感受作品風格特征

  受到歌曲主題、創(chuàng)作者、所處環(huán)境、個人心境等因素的影響,每一首歌曲的風格特征存在明顯的差異,但也有一些歌曲具有共同點。“雙減”背景下,“提質”音樂課堂教學,教師還要基于教學目標,指導學生反復聽賞歌曲內容,從中感受作品的風格特征。為鞏固聽賞效果,教師還可以指導學生跟著音樂哼唱旋律,并合著樂曲聲,試著跳設計的舞蹈動作,進行邊唱邊跳[3]。

  例如,蘇少版五上《祝你快樂》,本課教學目標是通過欣賞本曲,感受那種輕松、明朗、活潑歡樂的氣氛,認識這首歌曲的風格特征。教師先播放這首樂曲,提問:聽完這首歌曲,你感受到什么?當學生答“輕松、愉快”后,借助圖文和軟件介紹銅管樂,使其明確這種樂器演奏的樂曲,一般用于結婚、慶典、開幕式等,認識小號、圓號、長號、大號。在此之后,教師繼續(xù)讓學生聽賞這首樂曲,明確“A B A C A”的回旋曲式,更好感受輕松、歡快、喜悅的風格特征。教師還可以指導學生根據情緒設計集體舞動作,參與邊跳邊唱的活動等。

  (四)指導學生深情歌唱,表達歌曲思想感情

  基于藝術課程標準,教師要重點培養(yǎng)學生審美感知和藝術表現素養(yǎng)。歌唱音樂教學的重點,也是小學音樂教學的主要形式,教師可以指導學生深情歌唱相關歌曲,以此表達出歌曲中蘊含的思想感情,能夠有效培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng),更好提高音樂課程教學的有效性[4]。

  例如,蘇少版五上《我愛我的家鄉(xiāng)》,本曲教學目標包括:學唱本首歌曲,讓學生在音樂實踐中接受愛國主義、熱愛家鄉(xiāng)的教育,在歌唱表達中培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在導入環(huán)節(jié),教師先提問:我們的家鄉(xiāng)是哪里?有哪些名勝名人?有哪些好吃的?教師出示家鄉(xiāng)的圖畫與宣傳視頻總結家鄉(xiāng)的風景、文化與特產等。之后,教師先帶領學生初步聽賞與學唱本曲,提問:歌詞中說的“最高的山峰”“寬闊的海洋”“古老的宮殿”“最長的城墻”都是指什么?引導學生探究歌曲,教師根據學生回答情況進行總結,讓學生再次聆聽范唱,以歌詞內容為依托感受歌曲情緒,有節(jié)奏朗讀歌詞,分樂句教唱。教師根據學生歌唱的情況,指導學生以自然聲音和優(yōu)美活潑的情緒演唱,表達愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。

  (五)開展創(chuàng)意實踐活動,提高實踐創(chuàng)造能力

  根據藝術學科核心素養(yǎng)中創(chuàng)意實踐的內涵,教師還要營造積極活躍的課堂氛圍,激發(fā)學生創(chuàng)作靈感,指導學生創(chuàng)作方法,帶領學生參與實驗或探究,以獨特的想法轉化為音樂成果,提高學生實踐創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教師可以根據音樂主題內容,布置創(chuàng)意實踐任務,要求學生分組參與,合作探究中更好地參與律動、表演、游戲等活動,培養(yǎng)學生團隊精神。

  例如,蘇少版五下綜合表演《好一個土娃子》,在完成之前歌曲欣賞與歌唱的教學后,教師先帶領學生回顧這首兒童歌曲,指導學生選擇合適的聲音與正確的演唱形式進行歌唱,將那種調皮與天真的情緒生動表現出來。之后,教師帶領學生按照節(jié)奏,有表情地念歌詞,配上合適的打擊樂進行伴奏。有了這些基礎后,教師再讓學生認識土娃子的生活,設計針對性的動作,在歌曲中四分休止符處設計動作或襯詞,指導學生綜合表演活動。

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