摘要： 樂譜是學生走進音樂殿堂的鑰匙， 只有學會了識譜， 學生才能更加自如地欣賞歌曲、表演歌曲、創(chuàng)作歌曲。但是， 如今的小學音樂識譜教學卻陷入了困境， 存在教師重視程度不高、教學方式單一、知識點分散等諸多問題， 難以培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)作能力。因此， 只有通過營造課堂氛圍， 利用高科技， 并鼓勵學生實踐， 不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學方法， 才能夠有效地提高小學識譜教學的成果， 并最大化地實現(xiàn)小學音樂教學的目標。

　　關(guān)鍵詞： 小學; 音樂教學; 識譜; 創(chuàng)新教學

　　隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷深化和課程改革的持續(xù)推進，音樂作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學科之一，得到了越來越多的重視。人們逐漸意識到，通過學習音樂，學生不僅可以提升自己的審美能力、想象能力、創(chuàng)作能力，還可以在課堂中掌握一門樂器，學會一項技能，通過情感教育學生能夠提升自身道德修養(yǎng)，保持身心健康。識譜是音樂學科的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，但是在實際的教學實踐中，許多小學生卻缺乏基本的識譜能力，只會簡單地對歌曲進行模仿跟唱，或在老師的帶唱下表演歌曲，一旦遇到不熟悉的歌曲，沒有外界的引導(dǎo)，就變成了“譜盲”。因此，創(chuàng)新音樂識譜教學的方法，切實提高音樂識譜教學的效果和效率，是目前小學音樂教學亟需解決的問題。

　　一、小學音樂識譜教學的現(xiàn)狀

　　(一) 教師存在抵觸情緒， 重視程度較低

　　識譜是小學音樂課程的教學難點之一。由于教學難度高，許多教師或是擔心學生積極性降低，或是擔心自身教學水平不夠，將課程的重心從識譜轉(zhuǎn)移到了歌曲欣賞、歌曲演唱和歌曲創(chuàng)作上，有意識地排斥識譜教學，存在比較嚴重的抵觸心理。在課堂上，教師僅僅帶領(lǐng)學生跟著自己演唱，更有甚者直接播放音樂電影讓學生欣賞，久而久之，識譜教學的重要性就降低了。當然，鑒賞能力也很重要，但是識譜是欣賞歌曲、演唱歌曲和創(chuàng)作歌曲的基礎(chǔ)，學生只有掌握了一定的識譜知識，才能夠更好地進行后續(xù)的實踐活動，否則學生的音樂能力將僅僅停留在模仿上，不利于課堂外的自助學習，也不利于全面提升音樂素養(yǎng)。

　　(二) 照本宣科， 教學方式單一

　　和語文學科中的拼音、數(shù)學學科中的計算公式、英語學科中的字母一樣，識譜是學生學習音樂的手段，而不是目標。于是，為了打好基礎(chǔ)，盡快讓學生學會識譜，從而更好地欣賞歌曲、演唱歌曲、創(chuàng)作歌曲，許多教師直接照本宣科，讓學生死記硬背課本上的知識點，進行“填鴨式”教學。但是，不同于拼音、公式和字母，樂譜相對而言更加抽象，如此單一的教學方式不符合小學階段學生的認知特點和學習規(guī)律，無法提高學生學習的積極性。

　　(三) 知識點分散，不夠連貫

　　在大多數(shù)音樂教材中，識譜知識以樂曲為載體，十分分散，給音樂教學帶來了一定的難度。在實際教學中，教師也很少布置音樂作業(yè)，更沒有機會組織學生集中復(fù)習，更何況音樂課并不是每天都有。在這種情況下，學生對識譜知識的學習不夠連貫，不成系統(tǒng)，學了后面的，忘了前面的，自然很難獲得識譜能力。

　　二、小學音樂識譜教學方法創(chuàng)新——以蘇教版小學音樂教材為例

　　(一) 通過游戲營造識譜氛圍

　　在小學音樂教學中，尤其需要考慮到學生，特別是低年級學生的認知能力和學習能力，不宜直接進行識譜訓(xùn)練，而是應(yīng)該通過營造輕松愉快的學習氛圍，讓其對識譜產(chǎn)生興趣，減少畏懼的心理，使學生產(chǎn)生主動學習的意愿。

　　在《七個小兄弟》教學中，教師可以按照座位的順序?qū)W生分成幾個小組，讓學生分別扮演“do、re、mi、fa、sol、la、si”七個音符，然后，讓學生互相介紹自己的新身份，并為自己的新身份想一段合適的介紹詞。比如，“我的名字是do，我的拳頭緊緊握”，“我的名字是re，我是一座小山坡”，“我的名字是mi，家中有個平底鍋”，使學生在互動中熟悉音符的名稱和特點。在學生對自身扮演的音符熟悉之后，教師可以展開一系列游戲。比如，教師喊出音符名稱，與之對應(yīng)的學生就要立即起立。不同小組之間還可以進行比賽，比比誰的速度最快，誰的準確率最高。有條件的學校還可以將不同的音符制作成座位，將“搶椅子”游戲與識譜教學相結(jié)合。同樣的，教師可以讓學生扮成七個音符的卡通娃娃，并將特制的音符椅子按照音高順序排列。在學生熟悉自身扮演的音符之后，由教師拿一架三角鐵有節(jié)奏地進行敲擊，學生們則圍著不同的“音符椅子”朝同一方向轉(zhuǎn)，當教師停止敲擊時，學生就要立刻坐到與自己扮演的音符娃娃對應(yīng)的座位上，最慢的學生淘汰，直到?jīng)Q出冠軍。這個游戲不僅可以讓學生熟悉音符，還能通過調(diào)整三角鐵的敲打節(jié)奏增強學生的節(jié)奏感，通過“搶椅子”鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)能力，可謂一舉多得。通過游戲，學生在不知不覺中就能記住這幾個音符，并產(chǎn)生參與感，為之后正式的識譜教學打下良好的基礎(chǔ)。