(二)創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境

　　小學(xué)生還處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，如果只是單純地進(jìn)行教材學(xué)習(xí)，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)枯燥，很難深入課堂中。如果能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生則會主動(dòng)參與其中。而舞蹈十分契合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，構(gòu)建出符合音樂內(nèi)容的教學(xué)情景，并通過舞蹈的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生可以在感受音樂的同時(shí)進(jìn)行肢體運(yùn)動(dòng)，滿足了學(xué)生的生理需求。在這樣的氛圍下，教師可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中，感受音樂的內(nèi)涵，體會舞蹈的樂趣[2]。久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生較強(qiáng)的課堂學(xué)習(xí)興趣，更積極地參與到音樂課堂中。

　　(三)利用舞蹈的形體美感悟音樂內(nèi)涵

　　雖然音樂和舞蹈有著不同的表現(xiàn)形式，但是兩者都可以通過自身的形式來豐富人們的感受。音樂通過聲音來愉悅?cè)藗兊男那?，而舞蹈通過豐富的肢體動(dòng)作來引起人們的情感共鳴[3]。將音樂與舞蹈結(jié)合起來，可以從視覺以及聽覺上共同觸動(dòng)其情感，讓人們感覺精神舒暢。小學(xué)生認(rèn)知能力較低，但是在藝術(shù)方面也會有自己的感知。他們也會感覺到音樂帶來的愉悅感，舞蹈帶來的活力。而對這些內(nèi)容自然也會產(chǎn)生偏好性，因此教師應(yīng)深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的音樂和舞蹈形式，然后將音樂和舞蹈結(jié)合起來，利用歌曲旋律詮釋舞蹈，使用舞蹈形體來解釋音樂，以增強(qiáng)學(xué)生對音樂和舞蹈的理解，提升教學(xué)效果。

　　(四)提升教師專業(yè)素養(yǎng)

　　要想提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，教師就要不斷地學(xué)習(xí)，豐富理論知識，這樣才能給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是在音樂與舞蹈整合方面，由于大多教師技能欠缺，所以需要更努力地更新自身的知識系統(tǒng)，盡量將音樂與舞蹈的共同點(diǎn)結(jié)合在一起，提升兩者整合度，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂教師與舞蹈教師也要共同努力，尋找最有效的方式，將音樂與舞蹈整合在一起，以提供給學(xué)生良好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的課堂參與度和教學(xué)效果不斷完善課堂內(nèi)容，讓其更符合學(xué)生的身心發(fā)展，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

　　結(jié) 語

　　音樂和舞蹈分屬不同的藝術(shù)種類，但是兩者又有著很強(qiáng)的聯(lián)系。將音樂與舞蹈結(jié)合在一起往往會帶給人們豐富的視聽盛宴，愉悅?cè)藗兊木袷澜?。因此，在小學(xué)音樂與舞蹈教學(xué)過程中，教師不應(yīng)將兩者分離，形成單獨(dú)的教學(xué)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采用分離的教學(xué)模式，而實(shí)踐證明這種教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此在今后的教學(xué)過程中，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，來豐富自身的理論知識，從而將音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)更好地整合在一起，依據(jù)學(xué)生的心理和興趣，選擇適合的音樂與舞蹈來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，有效提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，幫助學(xué)生成為社會所需要的綜合型人才。

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　[2] 韓力.小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的整合研究[J].名師在線,2017(16):27-28.

　　[3] 龍文波.小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的研究[J].藝術(shù)教育,2015(10):134.