教師在進行小學音樂《姑蘇風光》一課的教學時，便組織學生將口風琴融入了編創(chuàng)之中。音樂課堂中的表演，在于培養(yǎng)學生的肢體表現(xiàn)力以及創(chuàng)新能力，在這樣的目標之下，教師可以引導學生將口風琴融入表演之中。在分小組活動時，有的學生采用了口風琴伴奏跳舞的形式，有的小組采用了唱歌、伴奏、舞蹈一體的形式，豐富了學生情感的表達，讓《姑蘇風光》的表演更加生動，具有觀賞性。在這環(huán)節(jié)中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的亮點進行表揚，采用鼓勵的方式，促進學生進一步發(fā)展。口風琴的引入，除了豐富課堂的表現(xiàn)形式外，還激發(fā)了學生學習音樂的積極情感，讓其在樂曲表演課上多了一種選擇，誘發(fā)學生的學習熱情。教師借助口風琴，為學生展現(xiàn)音樂能力提供了平臺，發(fā)展了學生的個性。

　　口風琴容易學習且表現(xiàn)力強，可以滿足小學生學習音樂的需要，它可以與唱、跳、編、導形成互補，讓學生的能力與水平在音樂課堂中得到更好的展現(xiàn)，最大化音樂課堂教學效益?？傊?，在音樂課堂教學過程中，教師將口風琴引入課堂，可以激發(fā)學生的學習興趣，增進學生獲取音樂知識的內(nèi)驅(qū)力，并為學生創(chuàng)造力的發(fā)展提供了新的展示形式，可以更好地發(fā)展學生鑒賞美與創(chuàng)造美的能力，讓小學音樂課堂變得更加豐富多彩。

　　【參考文獻】

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